翻转课堂背景下数学小组合作学习策略探究

任玉芬

（甘肃省民勤县新民小学，甘肃 民勤733399）

在翻转课堂背景下，小组合作学习具有重要意义。对于数学教学而言，教师需要不断更新教育理念与教学模式，在实施翻转课堂教学过程中，要尊重学生之间存在的个性化差异，积极运用小组合作学习策略，让学生在小组合作学习活动中展现各自的学习优势，从而促进学生之间互相学习、共同进步，让每一个学生都能够跟上数学教学进度。翻转课堂模式下的数学小组合作学习，能够很好地锻炼学生的自主学习能力、团队合作能力，最大程度地提高数学课堂教学效率。本文结合具体教学实践，针对翻转课堂背景下的数学小组合作学习策略展开分析和研究。

一、翻转课堂与小组合作学习的关系

翻转课堂是一种以学生为主体的新型教学模式，注重学生学习的自主性，强调通过课堂上的自主探究、讨论、答疑来完成教育活动。翻转课堂包含课前、课中、课后等方面的实施内容，学生作为知识获取的主体，处于翻转课堂的中心位置。而合作学习模式属于新型的教学模式，强调营造良好的课堂教学氛围，从而帮助学生提高学科成绩，提高学生的团队合作能力。因为合作学习主要是基于共同学习理念下的教育模式，注重学生在共同努力之下完成学习目标，这些理念与以学生为中心的翻转课堂教学模式是一致的。因此，融入合作学习理念也是翻转课堂的特征之一，二者是相辅相成的。

基于翻转课堂开展小组合作学习，有利于学生的共同进步，让学生拥有较强的学习能力和协作能力，促进学生的全面发展。翻转课堂可以应用于教学中的每一个阶段，翻转课堂与小组合作学习的深度融合，不仅能够改变传统的教学模式，还能够为教学活动带来新的活力。同时，二者的深度融合，能够培养学生的团队学习能力，让学生拥有强烈的时间管理观念和探索精神，在不断碰撞与反思中锻炼思维能力，这对学生未来的人生发展是非常有益的。因此，翻转课堂为学生的小组合作学习创设了良好的平台，有利于学生发挥学习潜能，有利于打造高效数学课堂。

二、翻转课堂背景下数学小组合作学习策略

1.科学分组，明确教学思路

基于翻转课堂背景下的数学小组合作学习策略，强调让学生在小组合作中协同发展、共同进步。由此，教师需要注重对学生的科学分组，明确相应的教学思路。首先，在学生分组过程中，教师需要遵循“组间同质，组内异质”的原则，这样能够让每一个学生在组内活动的时候，展现自己的学习优势，也能够让小组之间实现公平竞争，真正营造和谐、轻松的小组合作学习氛围。在小组人数的设定方面，翻转课堂的初始阶段的小组合作学习人数可以是2人，之后再逐渐过渡到3人～6人，让学生有一个逐渐适应的过程。其次，在教学思路上，教师可以设定课前、课中、课后的翻转课堂小组合作学习方案。同时，教师需要科学、合理选择教学资源，也可以鼓励学生自主搜集、整理网络资源。学生通过搜集、整理数学学习资源来加深对数学知识的理解，拓宽数学知识面。教师也可以设定小组资料搜集任务，让学生在组内合理分工，明确自己在小组中的角色定位，齐心协力完成任务，这样能够提升学生的学习能力、合作能力。

2.结合学情分析，设定小组合作学习任务

基于翻转课堂背景下的数学小组合作学习活动中，教师需要尊重学生之间的个性化差异，及时了解学生的学习进度与学习需求，结合学情设定小组合作学习任务。其一，学习任务要能合理、科学展现出教学目标以及教育价值。学情分析贯穿于整个数学教学活动中，可以通过大数据技术汇总学生的学习情况，包含了学生的学习前分析、学习过程中分析、学习后的分析等。大数据技术能检测学生的学习状态，帮助教师了解学生之间学习新知识的差异性，这样教师就能利用学情资源来设定小组合作学习任务。其二，教师要让每一个小组的合作学习任务具有差异性，但是这种差异性不是体现在任务水平差异方面，而是体现在趣味性方面，同样的数学知识、数学概念可以用不同的任务形式来呈现。同时，小组内也要结合组内人员的差异性，灵活进行任务分工，让学生之间分工合作，共同解决问题。其三，教师要在翻转课堂中引入微课教学。比如，在课后，教师可以把课堂中的重点、难点问题汇总起来，以微课的形式发送到班级群中，让学生以小组为单位建立微信群，讨论较为薄弱的数学知识点，实现共同进步。其四，为促进学生更好地合作学习，学校需要为学生设立教学系统平台，这样学生就可以利用课余时间登陆教学系统平台，从中获取教育资源。另外，学生也可以自主搜集课外数学资源，上传到系统平台，让大家分享优秀的学习资源。在此基础上，学生结合微信群开展小组合作学习，可以极大地提高翻转课堂的教学效率，从而更顺利地完成小组合作学习任务。

3.实施发展导向的小组合作学习评价

基于翻转课堂背景下的数学小组合作学习，教师需要实施以发展为导向的小组合作学习评价，这样才能让学生在评价活动中发现不足，真正有所成长。为此，教师需要注重小组合作评价的多元化，如可以实施个人评价、小组评价、教师评价等。在个人评价中，学生可以对自己的优势、不足之处展开分析，从而不断扬长避短，完善自身的学习行为；在小组评价中，小组之间可以互相评价，这样可以发现更多共性的问题，以不断完善小组学习方案；在教师评价中，教师要多鼓励学生、表扬学生，发现学生身上的闪光点，对于表现比较好的小组给予一定的物质、精神奖励，提高学生参与小组合作的自主性与积极性。除此之外，教师一定要善于维持小组合作学习活动的氛围，不要让小组合作学习成为学生闲聊的方式，而是要真正展现出小组合作学习的优势，促进学生更好地发展，帮助学生构建完整的数学知识体系，提升学生的自我学习能力、团队合作能力。

三、结束语

总之，在翻转课堂教学模式中，教师要为学生提供一个良好的学习环境，鼓励学生改变被动的学习方式，做学习的主人，不断提升数学学习的主观能动性。要让每一个学生都能够全身心投入到数学学习活动中去，践行“以学生为主”的教育理念，促进学生的全面发展，从而使学生取得更优异的成绩、获得更好的发展。基于翻转课堂背景下的数学小组合作学习模式值得教师在实践中不断探索和完善，教师需要转变数学教学理念，明确翻转课堂与小组合作学习的关系，在具体教学策略中注重三个方面：科学分组，明确教学思路；结合学情分析，设定小组合作学习任务；实施发展导向的小组合作学习评价。