音乐节奏教学中奥尔夫教学法的运用探讨

2020-11-27吴浣春

成才之路 2020年28期

吴浣春

（江苏省常州市新北区龙城小学，江苏常州 213100）

奥尔夫作为一名伟大的艺术家，其设计的儿童音乐教学法至今依旧有广泛影响。基于此，音乐已不再是简单的节奏与旋律组合，而是可以转变为与舞蹈、律动、戏剧表演等多种艺术形式紧密联系的集合体。学生可以在教师的指导下关注声源变化，并在倾听、想象、判断中产生新的学习体验。基于此，本文对音乐节奏教学中奥尔夫教学法的运用进行研究。

一、奥尔夫教学法概述

（1）奥尔夫教学法的内涵。奥尔夫教学法是指由德国音乐教育家卡尔·奥尔夫创立的一种音乐教学方法。在具体应用过程中，这种方法强调释放儿童的天性，将音乐与舞蹈、体操等融合到一起，以音乐节奏为依据，配合身体的律动来学习音乐知识。

（2）奥尔夫教学法的原理。奥尔夫音乐教学法更注重释放学生的天性，因此需要教师在音乐教学中从“原本性”入手，引导学生根据自身个性和特点健康成长。需要注意的是，这里提出的“原本性”并不是将音乐知识看作唯一的教学元素，而是在其中融合了多方面内容，如游戏、肢体动作及韵律、节奏等。由此可知，教师在音乐教学中应用奥尔夫音乐教学法，主要是为学生提供多样化的音乐教学服务，促使他们在享受这些综合性教学服务的同时，从内心深处感受到音乐带来的愉悦感与满足感，以此提升他们的自主学习兴趣与意识，发挥他们的创造力。

二、奥尔夫教学法在音乐课堂中应用的意义

对小学生而言，刚步入校门的他们，虽然在初期阶段的学习中拥有强烈的好奇心，但长期枯燥乏味的教学氛围很容易增加他们的学习压力。随着小学音乐教学内容的不断深化，课堂音乐知识变得越来越难，此时原本感到轻松愉快的学生也会产生抵触心理，在这种情况下奥尔夫教学法的应用意义就得到了凸显。综合实践教学案例分析可知，这种丰富多彩的教学方法可以有效激发学生学习的主观能动性，不仅能集中他们的课堂注意力，还可以确保他们能跟随教师的脚步学习音乐知识。因此，在小学音乐课堂应用奥尔夫音乐教学法，既可以让传统简单枯燥的课堂环境变得更加有趣，又可以提升课堂教学效率和质量。

三、音乐节奏教学中奥尔夫教学法运用策略

（1）在自然状态下开展音乐教育。对学生而言，从出生开始家长就会训练他们的走路、攀爬及说话等行为，这些都是他们要掌握的基础技能。而教师要想保障实践音乐节奏训练效果，必须从学生拥有的学习基础入手，运用音乐语言进行有序的音乐教学，以此实现预期教学目标。语言作为学生已经掌握并且可以熟练运用的技能，在音乐教学中不需要进行专门训练与教导，所以教师从这方面入手更容易被学生所接受，这也是奥尔夫音乐教学法的重要体现。音乐节奏训练属于音乐学习的基础训练内容，节奏会将音乐知识与动作、语言等融合到一起，在音乐教学中占有重要地位。因此，在新课改理念下，教师可以在课堂中运用不同的乐器形成节奏。以鼓为例，其作为一种节奏感较强的乐器，学生可以很快找到鼓点的节奏，所以教师可以通过匀速击鼓的方式提升学生的节奏感。在这一过程中，教师可以让学生根据鼓点速度和节奏快速说出自己的名字。由于学生对自己的名字非常熟悉，所以在实际训练中并不会感到紧张，更不会因出错而影响实际训练效果。

（2）注重教学的即兴性。奥尔夫教学法中还包含一种即兴性观点，要求教师在课堂教学中让学生在实践演唱中即兴发挥，以此实现训练学生创造能力的教学目标。在这一过程中，学生要自主和自愿参与，只有这样才能充分激发学生的想象力，从而在无意之中创作出优秀的音乐作品。需要注意的是，这项教学工作一般不会安排在教学初期，通常都是学生累积一定音乐经验后，教师在教学指导中让学生说出自己的观点与想法。以苏少版小学二年级音乐赏析《魔王》为例，其是一首戏剧性和艺术性都非常强的叙事歌曲，演唱者要熟练应用不同的音色变化和感情处理来表现四个不同人物，儿子、父亲、魔王以及叙事者。教师在完成教学任务后，可以向学生提问，了解他们喜欢的叙事歌曲，并要求他们在没有伴奏的条件下独自演唱，而后再配上音乐伴奏，让学生在演唱的同时体会音乐节奏感，并学会运用语言表达自己的观点和感受，如此反复训练就可以让学生收获更多音乐知识，提高音乐素养。

（3）注重教学的综合性。音乐无处不在，学生的好奇心促使他们可以在现实生活中直观感受音乐。与音乐节奏训练一样，在日常学习与表演中，学生可以随时随地感知音乐节奏，并从中获取新的认知。奥尔夫教学法中的综合性思想就是利用这一特点，通过为学生构建综合性训练活动，让他们掌握音乐节奏变化。例如，在节奏训练中，教师可以根据学生学习能力和教学内容科学选择训练形式，如歌舞表演、独唱、合唱等，这些形式都能在实践应用中展现出积极作用。但要想提升节奏训练水平，教师还要在综合性理念指导下，丰富学生训练内容，这样有助于提升实际训练效果，实现预期设定的教学目标。

（4）注重学生的参与性。通过以往音乐节奏训练情况可知，大部分教师都会应用讲解的方式，向学生单方面传递所学知识。由于这种教学方法的参与性较低，不仅会影响学生自主学习热情，而且会制约师生间的沟通与交流，所以教师要从奥尔夫教学法的参与性入手，保障学生在音乐节奏训练中的参与性，只有这样才能充分凸显学生的主体作用，并让他们成为音乐教学的积极参与者。因此，教师在奥尔夫音乐教学法引导下，要整合以往教学累积的训练经验，为学生设置多样化的教学活动，并且要为师生沟通提供有效平台。以苏少版小学二年级音乐赏析《乒乓变奏曲》为例，教师可以根据学生特点策划活动，让他们在与教师对唱的过程中感受强有力的节奏变化。