职业技术教育中教员教学水平的测评与课程预设

摘要：职业技术教育中教员的相关能力是当前岗位任职的重要组成部分，它要求教员的教学技能和知识是真实的。本文主要研究教学方法（TM）、课程模块（CM）、学员知识技能（LK）、知识技能（PSK）之间的关系，并 从性别、年龄、专业、学历等方面对本专业所有教员展开调研，研究结果有助于调整专业教学课程表。

关键词：课程目录、职业技术教育、教学水平

一、引言

能力一词，从字面上看，是一个人完成某项社会活动所展现的个人素质。根据学者的大量研究，能力是衡量个人在职责/工作中的表现水平的指标，是一个使得个人在组织更具竞争力的必要条件。随着教学改革的不断推进，教员的教学水平和能力的提高越来越受到学者的关注，有学者指出教员是指经过培训，能够胜任该领域、教学交付和评估的人员，同时具有展示技能的能力，并通过在该领域获得更多的知识和技能，不断发展和进步自己的职业生涯。

教育质量受到教师能力提升的影响，成为提高教师尤其是职业教师能力的重要组成部分。尤其是目前的4IR教育革命，明确指出高职教师要有效地履行职责，就必须具备教育过程中的学习能力。教育者的胜任力必须满足以下标准：胜任力存在于现实生活中，是在真实的情况下存在的;胜任力是从简单到复杂的过程，是从简单到复杂的工作层次，建立在一系列资源的基础上的;胜任力是在需要专业行动的情况下能够调动资源，是基于使用资源来支持其表现的能力;胜任力表现为成功、有效、高效、反复的表现，可以表现为对一个项目持续的追求，是一种不断发展和延续的工作。所有这些标准应该于教学相互关联，它可以帮助教师提高职业学习中的能力。

二、研究目标与方法论

本文旨在探讨在现实世界中，教师在当前教育发展过程中，学习教学技能和专业知识相关的能力，具体而言，本研究旨在：

（1）确定教学方法（TM）、课程模块（CM）、学员知识技能（LK）与知识技能（PSK）的关系，确定教学技能和专业知识与教员综合素质之间的差异。

（2）本研究采用定量的研究方法，采用问卷调查法收集实证资料，方便研究问题本质和分析问题。首先，研究目标涉及确定教员的教学技能和专业知识之间的关系，并采用皮尔逊相关法确定;其次，研究目标涉及确定教育技能和专业知识与教员综合素质的平均差异;采用方差分析法确定。

三、结果与讨论

（1）确定教学方法（TM）、课程模块（CM）和学员知识技能（LK）与知识技能（PSK）之间的关系，如表1所示。

表1显示了本研究中变量之间的联系，其中包括教学方法，课程模块，知识技能，以及他们的知识。研究结果表明，根据Albert和Davis的相关强度表，所有涉及的变量都处于中等和较强的联系中。

结果表明，教学方法与知識技能呈正相关，教学方法与知识技能之间的联系很紧密。正相关分析显示，教学方法论水平越高，学员的教学技能和知识水平越高。调查结果显示，经常进行教学法活动的教员会因此而获得较大裨益。

此外，课程模块与知识技能之间存在显著正相关，课程模块与知识技能之间的关系是中等的。正相关分析表明，课程模块水平越高，通过在模块中添加新的材料和信息，学员的知识技能水平就越高。本研究的结果显示，经常改善课堂模块中基本信息内容，越容易在教学水平获得提升。

同样，学生的知识技能、相关系数之间存在显著的相关关系。学生的知识技能和科学之间是一种适度的正相关关系。调查报告显示，其经常被认为是教员进行自我评价的标准。

（2）比较不同教员的教学方法、课程模块和学员知识技能的平均差异。

表2显示了方差分析的结果，结果表明两组之间存在显著的平均值。可以看出，显著性值为小于0.05（p<0.05），因此男女在教学技能和知识的实施上存在显著差异。与男性组相比，女性组认为在知识技能方面更具贡献性。同时，对方差结果进行分析的，组间没有显著的平均值差异，这里不再给出。结合以上可以看出，知识技能的重要性在不同年龄段之间无显著性差异，显著性值为大于0.05（p>0.05），所有小组都认为知识技能很重要。

四、 结论

职业技术教育教员能力发展可以作为一个概念，为技能发展和教员提供帮助。教员要做好教书育人的准备，是提高教员素质的重要支撑。教员需要做的准备工作是根据课程、教学方法、知识和能力，特别是教育学，开始学习教学技能。本研究有助于开发职业技术教育教员的课程特定纲目，以建设性地调整其专业技术院校的课程表。

参考文献

[1] 陈飞：《对技术本科教育发展的思考》，《教育发展研究》2011年第17期。

[2] 夏建国：《技术本科教育概论》，东方出版中心2008年版， 第26～27页。

[3] 孟凡华：《鲁昕强调：推动现代职教体系建设》，《职业技术教育》2011年第15期。

个人信息：王玉科，1983，07，电气工程与自动化，从事电气设备安装教学方向，