让音乐教学充满创造的魅力

吴曦娜

【摘要】作為新世纪的音乐教师，首要任务就是为众多的学生着想，引导他们积极参加音乐活动，能够从音乐中感到快乐、感受音乐的美。这就要求我们在音乐课中，必须实施以培养学生创新精神和能力为核心的素质教育，大力开发学生的音乐创造力、音乐想象力，拓展学生思维，让学生自己去实践、创造音乐，用音乐开发智力，用音乐浇灌心灵之花。

【关键词】音乐;激发;兴趣;乐趣

中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）31-0150-02

Let Music Teaching be Full of the Charm of Creation

（The Second Experimental Primary School of Fengze District，Quanzhou City，Fujian Province，China）WU Xina

【Abstract】As a music teacher in the new century，the first task is to think for the sake of many students，guide them to ac‐tively participate in music activities，can feel happiness from music，feel the beauty of music.This requires us in the music class，must implement to cultivate students innovative spirit and ability as the core of quality education，vigorously develop the students'musical creativity，musical imagination，expand the students'thinking，let students to practice，to create their

own music，with music to develop intelligence，with music irrigating the flower of the heart.

【Keywords】Music;Stimulate;Interest;Fun

一、激发兴趣，挖掘创新潜能

小学生年龄较小，对于外界事物存在有较强的好奇心，这也使小学生做事多是以兴趣为出发点。这也就要求教师在教学过程中必须充分调动学生的学习兴趣，通过讲、唱、跳等多种形式开展教学，丰富教学形式及教学内容，让学生积极主动地参与到音乐学习中，实现“教”与“学”的统一。

例如，在教学《十二生肖》时，教师就可以通过游戏方式开展教学，通过准备关于十二生肖中相关动物的头饰、图片、谜语、有关动物的歌曲等方式，为学生创设相关教学情景，改变传统单一的教学模式，通过展示图片、猜谜语、模拟生肖动物特征等方式调动学生的学习热情，同时在表演过程中培养学生的创造力，实现音乐体验与表现相融合的效果。

二、创编节奏与乐器，领悟乐趣

节奏是音乐脉搏，也是学生感受音乐的关键环节。任何音乐都离不开节奏，学生在学习音乐时首先需要了解的就是节奏，能否掌握好节奏往往会对音乐学习效果造成直接影响。其实在日常生活中，我们随处都可以听到音乐，语言就是音乐节奏的重要来源，只是学生对于节奏感的掌握强弱不同而已，比如有的学生在听音乐时会跟随音乐点头、拍手或者用脚打拍子等，这些都是对音乐节奏的感知。在教学过程中教师就可以合理对富有节奏的语言、词语等进行安排，逐渐培养学生的节奏感，引导学生感悟音乐的美好。

在教学过程中教师可以结合学生熟悉的生活节奏进行教学，将抽象化的节奏形象化、趣味化。比如，我说小狗怎么叫？学生说“汪汪汪”，我问小鸟怎么叫，学生说“叽叽叽”，我再问青蛙怎么叫，学生说“呱呱呱”。通过模拟小动物的叫声调动学生的学习热情，让学生在“玩”中掌握节奏感，实现寓教于乐，在此过程中，还能激发学生的想象力，让学生联想到生活中的各种节奏。例如：钟表声：2/4X X X X|X X X X||

嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒

大鼓声：4/4X X X-|X X X-||

咚咚咚咚咚咚

音乐源于生活，更是生活的艺术表现，能够激发学生的想象力，让学生充分联想生活中相关的节奏，能够在活跃课堂气氛的同时，激发学生的创造潜能，让学生体验成功的喜悦，从而促使学生积极主动地参与到学习中。

三、创编舞蹈，体会乐趣

音乐和舞蹈往往是不分家的，合理地将音乐与舞蹈结合起来，能够更为形象、丰富地表现事物。同时小学生年龄较小，边唱边跳也是小学生非常喜欢的活动形式，因此，在教学过程中教师也可以根据这一特点，合理地创编舞蹈，引导学生体验创造的乐趣。

例如，我在上《上学歌》时，利用现代多媒体的教学手段，简单介绍了校园的美，学习的乐，创设了一个特殊的学习情境，同时，用一个问题展开课堂教学，“小朋友，第一天你是怎么来上学的？用你的动作表情随着音乐表现当时的心情”，让学生创设新的情境，用歌曲旋律做学生表演的背景音乐，有的蹦蹦跳跳地来上学，有的哭哭啼啼地来，有的慢吞吞地走，有的胆怯地走，几乎都是单个表演式的。“第二天你又是怎样来上学的？”有的手拉手来，有的三、五成群像小鸟般地来，还有的背着书包帮老人推车。“第三天又如何呢？”经过几遍练习、创编，学生既简练、快捷地学会了歌曲，又产生了学习兴趣。之后我又问：“我们学会了《上学歌》，体会到了上学的乐趣，那么我们能否用《上学歌》的曲调编一首《上课歌》呢？”一下子把学生的学习劲头又推上了新的高潮，通过情境感悟，不到1分钟就编了一首《上课歌》：“教室明亮亮，老师对我讲，同学们好好学，学好本领心里喜洋洋。”通过演唱、表演等逐渐提升学生的表现力，促使学生的创编能力、审美能力得到提升。

四、结语

总而言之，音乐学科是小学阶段非常重要的一门学科，随着素质教育的推进，对于小学音乐教学的重视程度也逐渐提升。这就要求教师在实际教学过程中要不断更新自身的教学理念、丰富教学形式，尽可能激发学生的学习热情，引导学生感知音乐学习的乐趣，让学生积极主动地参与到音乐学习中，逐渐培养学生的音乐创造力。

参考文献：

[1]张洪东.让音乐教学充满创造的魅力[J].吉林教育，2013（36）.

[2]徐蕾.让音乐教学充满创造的魅力——浅谈小学生音乐创造能力的培养[J].黄河之声，2008（21）.

[3]李春华，孔艳芳.巧设课堂情境，让小学音乐教学充满魅力[J].孩子天地，2016（30）.

（责编 杨菲）