女大学生心理资本发展水平对其职业成熟和创业能力的影响

黄任之 ，李则宣

（1.湖南第一师范学院，湖南 长沙 410205；2.中南大学湘雅二医院，湖南 长沙 410011*通信作者：黄任之，E-mail：rebecca2001138@163.com）

探索女大学生心理资本如何影响职业能力发展成为新的研究热点。职业成熟是个体在完成职业生涯发展任务上的心理准备程度，是个人对职业决策所需条件的知晓程度和清楚就业的真实局限，能做出符合现实的职业选择［1］。创业能力是指个体能够发现或创造一个新的工作领域，采用各种方法去利用和开发，生产出各种新的结果。心理资本是指员工产生更多积极的组织行为的心理状态，是一种个体最为重要的竞争实力来源，有助于提升个人的工作成绩和决策水平等［2］。研究显示，女性创业者的心理资本可以促进其创业水平提升，大学生的心理资本可以很好地预测远期的创业意向［3-5］，但心理资本对创业行为的影响未见相关报道。多项研究显示，大学生的职业成熟度与创业能力呈正相关［6-8］。提示心理资本可能有两条影响路径：一是直接作用于职业成熟度和创业能力，二是通过先影响职业成熟度，再进一步作用于创业能力。本研究探讨女大学生在毕业前的心理资本发展程度，考察心理资本是否对职业成熟和创业能力的发展具有促进作用。

1 对象与方法

1.1 对象

于2017年9月采用整群抽样方法，以班级为单位在湖南、四川、新疆、山西4省的8所高校抽取2 431名大四年级女生参与问卷调查。共发放问卷2 431份，回收有效问卷2 316份，有效问卷回收率为95.3%。

1.2 评定工具

采用心理资本量表（Psychological Capital Questionnaire，PCQ）评定女大学生的心理资本发展水平。由Luthans等［9］编制，共24个条目，包含自我效能、希望、韧性、乐观4个维度。采用1～6点计分，分别表示“非常不同意”到“非常同意”，条目13、20、23为反向计分。总评分越高表明心理资本越高。总量表Cronbach’sα系数为0.91，重测信度为0.92。

采用大学生职业成熟度量表（Career Maturity Scale，CMS）评定女大学生的职业成熟度。由荣煜［10］编制，共34个条目，包括职业目标、职业自信、职业价值、职业独立性、职业依赖性、职业参照6个维度。重测信度为0.81，与职业绩效的效标效度为0.74。

采用创业能力问卷（Self-rating Entrepreneurship Scale，SES）评定女大学生的创业能力水平。修订原为赵冬设计的创业能力自我评定量表［11］，共34个条目，包括5个维度。每个条目使用Likert 5点计分，SES评分越高，表明被试对创业能力越有信心。SES总的内部一致性系数为0.80，分半信度为0.70，各维度间的信度为0.52～0.78。

1.3 测试方法

由12名心理学专业的硕士或博士研究生担任主试，经过量表一致性评定培训后分为4组，到各地参与取样。在光线良好、温度适宜的教室进行集体施测。测试前，每组主试向被试说明调查目的，并由被试签署知情同意书，然后发放问卷。问卷评定耗时约1 h。

1.4 统计方法

采用SPSS 16.0进行统计分析，对所有的被试一般人口学资料进行描述性统计，对是否担任学生干部和是否有实习经验的女生PCQ、CMS和SES评分比较采用独立样本t检验，对不同专业学生的量表评分进行方差分析，心理资本对职业成熟度和创业能力的关系进行相关分析和回归分析。

2 结 果

2.1 女大学生一般情况及问卷评分

共2 316名女大学生完成本次调查，其中农村籍1 247人（53.84%），城市籍1 069人（46.16%）；专业类别：艺术类452人（19.52%），师范类480人（20.73%），经济类475人（20.51%），外语类466人（20.12%），理工类443人（19.12%）。

女大学生PCQ总评分为（3.73±1.06）分，各维度评分：自我效能（3.78±0.99）分、希望（4.16±0.58）分、韧性（3.61±0.65）分、乐观（3.52±0.72）分。

女大学生CMS总评分为（3.58±0.87）分，各维度评分：职业目标（4.37±0.82）分、职业自信（3.43±0.94）分、职业价值（4.02±0.79）分、职业独立（3.34±0.98）分、职业依赖（3.79±0.88）分、职业参照（3.15±0.97）分。

女大学生SES总评分为（3.66±0.96）分，各维度评分：沟通能力（4.68±0.45）分、计划组织（2.91±0.46）分、自我管理（2.33±0.74）分、团结合作（3.62±0.36）分、问题解决（2.89±0.68）分。

2.2 多元方差分析

以不同专业、是否担任干部和是否有实习经历作为自变量，以PCQ、CMS和SES的总评分及维度评分作为因变量，多元方差分析显示，专业、干部经历和实习经验3个因素的主效应有统计学意义（P＜0.05），除了创业能力总分外，交互作用均无统计学意义（P＞0.05）。见表1。

表1 不同类型的女大学生PCQ、CMS和SES评分的多元方差分析

2.2.1 不同专业女大学生PCQ、CMS和SES总评分及各维度评分比较

不同专业女大学生PCQ总评分、自我效能维度、希望维度、CMS总评分、职业目标维度、职业自信维度、职业价值维度、SES总评分、自我管理维度、沟通能力维度、解决问题维度和计划组织维度评分差异均有统计学意义（P均＜0.05）。经LSD检验，理工类专业的女生PCQ的自我效能和希望维度评分高于其他专业的女生（F=1.92，P＜0.05），而艺术类和建筑类专业的女生在CMS的职业目标维度、职业自信维度和职业价值维度评分高于师范类专业的女生（（F=2.18、1.74、1.89，P均＜0.05），而经济类和艺术类专业的女生SES的自我管理维度、解决问题维度和计划组织维度评分高于师范类专业的女生（F=1.89、1.75、1.76，P均＜0.05），而沟通能力维度评分高于理工类女生（F=1.90，P＜0.05）。见表2、表3、表4。

表2 不同专业的女大学生PCQ评分比较（±s，分）

表2 不同专业的女大学生PCQ评分比较（±s，分）

注：PCQ，心理资本量表

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表3 不同专业的女大学生CMS评分比较（±s，分）

表3 不同专业的女大学生CMS评分比较（±s，分）

注：CMS，大学生职业成熟度量表

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表4 不同专业的女大学生SES评分比较（±s，分）

表4 不同专业的女大学生SES评分比较（±s，分）

注：SES，创业能力问卷

组 别理工类（n=452）建筑类（n=480）经济类（n=475）艺术类（n=466）师范类（n=443）SES评分总评分3.15±0.95 3.04±0.98 3.12±0.87 3.11±0.84 3.00±0.79自我管理2.24±0.80 2.25±0.72 2.45±0.83 2.48±0.81 2.20±0.75团结合作1.59±0.29 1.64±0.30 1.61±0.35 1.60±0.27 1.57±0.28沟通能力2.40±0.53 2.38±0.67 2.53±0.49 2.57±0.51 2.58±0.53问题解决2.83±0.91 2.80±0.84 2.99±0.76 2.98±0.80 2.82±0.82计划组织2.80±0.62 2.83±0.81 3.02±0.58 3.05±0.64 2.81±0.76

2.2.2 是否担任学生干部女大学生PCQ、CMS和SES评分比较

根据女大学生是否有担任学生干部的经验，将其分为干部组和非干部组，独立样本t检验显示，干部组女大学生的 PCQ［（3.98±0.43）分 vs.（3.63±0.75）分，t=2.447，P＜0.01）］、CMS［（3.74±0.59）分 vs.（3.51±0.82）分，t=1.514，P＜0.05）］和SES［（3.55±0.84）分 vs.（3.36±0.72）分，t=1.124，P＜0.05）］总评分均高于非干部组。

2.2.3 是否有过实习经验女大学生PCQ、CMS和SES评分比较

根据女大学生是否有过实习经验，将其分为实习组和非实习组，独立样本t检验显示，实习组PCQ［（3.86±0.65）分 vs.（3.62±0.92）分，t=1.321，P＜0.05）］、CMS［（3.70±0.89）分 vs.（3.58±0.82）分，t=1.522，P＜0.05）］和 SES［（3.67±0.85）分 vs.（3.32±0.91）分，t=3.152，P＜0.01）］总评分均高于非实习组。

2.3 相关分析

相关分析显示，女大学生PCQ总评分及自我效能维度评分与CMS和SES总评分及多个维度评分均呈正相关（P均＜0.05）。见表5。

表5 女大学生PCQ与CMS和SES评分的相关分析

2.4 心理资本与职业成熟、创业能力的多元回归分析

以PCQ总评分、自我效能感维度和希望维度评分作为自变量，CMS和SES评分分别作为因变量，用enter强制回归法分析心理资本对职业成熟和创业能力的预测作用，结果显示，心理资本与自我效能感对女大学生的职业能力均有正向预测作用（P＜0.01）。见表6。

表6 心理资本与职业成熟、创业能力的多元回归分析

3 讨 论

与同类研究［12］相比，本研究中女大学生的心理资本和职业成熟发展水平较高。希望维度评分最高，乐观维度评分最低，说明女生对严峻的创业现实有较为清晰的认识，对找一份理想的工作存有较大担忧，但相信可以从事一定的创业工作并达成目标，这是职业成熟和实施创新的重要动因，可激发创业行为，提升个人的就业能力。在乐观维度，女大学生能够对事件进行积极的归因，能够指向成功的方向做情绪建设、行为调整和关系维护。

女大学生的职业成熟度处于中间水平。创业能力各构成要素的发展不均衡，说明其创业结构模型不够完善。她们在职业成熟的6个维度和创业能力的5个维度的评分都高于其他人群［13-14］，这说明女大学生的择业观念已悄然改变，她们努力加快职业成熟，同时愿意尝试独立创业。

女大学生的创业能力的各成分发展不均衡，其中沟通能力最好，计划组织最差，而创业能力、团结合作、自我管理和问题解决居中。有研究显示，计划组织能力会影响创业意向，进而影响创业能力的形成。如果缺乏自信勇敢、乐观希望、坚韧顽强这些人格特征，就难以有强烈的创业意愿和行为，而乐观希望、韧性这些心理素养，也是心理资本所包含的重要成分［5］。

女大学生的专业、干部经历和实习经历等因素对女大学生心理资本的发展有影响。不同专业培养方案使得心理资本内的各成分发展不尽相同。干部经历和实习经历则是促进心理资本的正向因素，进而使得职业成熟度和创业能力得到进一步提升，干部经验可以有效地锻炼女生的工作能力，使其表现出更高水平的工作效能。而实习经验可以提高女生的工作水平，增强职业发展能力。

心理资本是影响个体创新创业能力的重要因素，心理资本、职业成熟和创业能力的各维度之间，心理资本总评分和自我效能感总评分与职业成熟度各维度之间存在中等程度的相关。多元回归模型拟合结果也表明，心理资本总评分和自我效能感是预测职业成熟和创业能力的两个指标，这与其他同类研究一致［9，15-17］。

心理资本对职业成熟和创业能力有着重要的正向影响作用［18］。良好的心理资本可增强女大学生积极的求职意愿、主动地协调人际关系、充分而有效地口头表达等，这是促进创业能力的重要外生变量［19］。有针对性地开发心理资本的培养方案，进而促进职业成熟和创新创业能力发展水平，是增强女大学生就业能力的新途径［20-22］。