扬弃农村初中英语课堂“灌输式”倡导“237”

曾军

重庆市长寿区教师进修校 重庆 401200

中国教育新时代的来临，让学生能力发展成时代的需要，但是我区广大农村初中英语教师的课堂教学依然是一种“知识型”为主的“灌输式”课堂，大部分教学成了知识的“搬运”，教师就语言论语言，就交际论交际，忽视了语言与学生的意识、思维的不可分割性，没有很好地重视学生学习方法和学习技能的培养，导致学生的学习能力和创新能力发展严重滞后。因此，我们必须倡导以教师为“主导”，以学生为“主体”的初中英语“237”两主课堂，使学生的主体性、能动性和创造性得到发展，初中英语“237”两主课堂是我区教师进修校和石堰镇中学英语教师的科研成果，它作为一种新型教学模式在我区已经焕发出了无限的生机与活力[1]。

1 转变教学观念，“以人为本”的理念要求初中英语课堂教学要以学生为主体

“237”两主课堂实施的过程是坚持以学生为主体的过程。因为学生是知识的建构者，他们的知识建构活动直接决定着教学的效果，而传统的传授型教学使学生过分依赖教师，依赖课本，学生成了装载知识的器具，从而丧失了把握主动学习的机会，禁锢了学生的学习探究能力与创新意识。所以，要开发学生的潜在能力就必须首先改变学生的学习观念，使学生明确学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，将语言知识转换为语言技能，学会如何获得知识的方法，培养独立学习的能力。

另外，在“237”两主课堂中，教师的引导应该贯穿于教学的始终，教师给学生只是 “授之以鱼”而非“授之以渔”。即教师的导学任务主要是探究如何引导学生去自主合作学习，培养学生的自学能力，给学生留下思考的空间，让学生有展现自我的舞台，采取多种生动活泼的教学形式来体现出学习的快乐。对于这一点，英语学科有很大优势，它可采用句型对话、英语游戏、英语表演及演讲等形式，让学生充分张扬自己的个性。但教师决不能成为学生思路后面的追随者，要时刻基于学生的反应采取引导和促进作用的教学策略，设立特定的教学目标，需要把教学中各方面的因素协调起来，如教学内容、学生的个性差异、教学方法和学习环境等，并从以教师为中心转向以学生为中心，使学生真正体会到自己是学习的主人。

2 课堂教学要用好启发性原则，加强对学生自主学习、合作学习能力的培养

启发就是引导学生思维，通过提示或问题的刺激，唤醒学生的记忆并决定思维的方法，进行有效的思考。“启发”与“导学”大同小异，“启发”主要是针对解决某一问题而实施，而“导学”则是整体的、全方位的，从始至终实施，因此，在“237”两主课堂中，教师必须善于运用启发的手段，抛弃“惟我为标准”的说教，换之引导并带领学生一起去探索思考，让学生经独立思考探索或互相讨论启发后而获得知识，从而感受到学习成功的喜悦，体现出自身价值。久而久之，这样的课堂不但能够发挥学生的主体作用和积极性，还能够培养学生的实践能力和自主学习能力，在初中英语“237”两主课堂中，教师的导学不但有利于学生自主学习能力的培养，而且还能促进学生综合素质的提高。

教学方法的种类很多，但是，无论哪一种方法都应当以发展学生的素养与能力为目的，而不是只传授书本知识。而传统教学只注重向学生灌输知识，忽视启发学生自己思考，合作探究得出问题的结论。因此，教师的导学能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导学生生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考、合作学习，对知识达到融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。这就要求教师在备课时要精心设计问题，力求能激发学生积极思维。设计好问题的关键在于要把握好问题的难易程度，也就是说提出的问题要有针对性，难易要适中。

那么，如何把握住问题的难易程度呢？简言之要做到从实际出发。一方面，要从教材的实际出发。教师要钻研教材，清楚教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。因为好的提问正是紧扣教学目标和重难点提出的，它绝对不是课文内容的简单重复，而是要求以领会知识和运用知识为前提的，具有一定的难度。当然，这个难度是学生通过努力能够跨越，是要跳一跳才能摘到的果实。另一方面，要从学生的实际出发。教师要通过各种途径和方法来了解学生已有的知识积累和实际能力，从而根据学生的学习实际来确定问题的难易程度，不致偏难或偏易[2]。

3 坚持师生平等的原则，努力构建和谐的学习环境

在“237”两主课堂中，教学过程不仅是教与学的关系，也是师生合作交流的过程。现代中学生自我意识很强，人与人之间的平等和被尊重的欲望更强。在这样的心态下，教师如果课堂上一直讲解传授，板着面孔，自高自大，总以真理的拥有者自居，长此这样，学生就必然会产生一种胆怯、缺乏兴趣和信心的心理，相反，如果师生之间的教学氛围若是一种友善、平等，教学中教师的教态自然亲切，使用的语言和蔼可亲，请学生回答问题时尽可能地给学生创造成功的机会且能适当使用评价效应，如对学生的准确想法应及时予以“You are great!”,“You do a very good job!”等赞扬，对那些回答不够准确的学生则应用“You are clever! you are so smart！Don’t be so disappointed! think more!”等鼓励，这样的课堂对学生全面能力的培养是很有好处的。

总之，“237”两主课堂是新课标下农村初中英语课堂教学模式改革的一个新的突破，也是实施素质教学的要求，更是培养学生能力全面发展的捷径。