新课程背景下高中英语教学策略探究

张爱民

（甘肃省武威市第十八中学，甘肃 武威 733000）

英语是一门语言学科，全面提升学生的语言运用能力是英语教学的重要目标之一。因此，在高中英语教学中，教师要注重学生英语运用能力的培养，摒弃片面追求英语词汇、语法等基础知识教学，忽视学生英语运用能力培养的教学方式。本文结合教学实践，对新课程背景下的高中英语教学策略进行探讨。

一、新课程背景下高中英语教学现状

在新课程背景下，高中英语教学还存在以下问题。一是教学方法单一。部分教师在教学中仍然采用传统的教学方式，往往注重理论性知识的传授，并借助一定的例子对具体应用进行详细讲解，而不注重实际应用。二是关注知识点教学，忽视学生综合素质培养。部分教师在教学中常常以语法、词汇为中心，忽视学生综合素质培养，导致学生英语学习水平难以得到有效提升。三是课堂教学氛围不够活跃。课堂教学氛围至关重要，对课堂教学效果有重要影响。但就目前英语教学而言，教师常常忽视课堂教学氛围的营造，导致课堂教学气氛沉闷，学生课堂参与度不高，思维不够活跃，学习效果不佳。四是教学评价不科学。教学评价不科学，不但不能有效激发学生学习的积极性，而且还会挫伤学生的自尊心和自信心，使学生丧失学习兴趣，缺乏学习动力。

二、新课程背景下高中英语教学策略

1.更新教学理念，明确教学目标

在新课程背景下，教师要更新教学理念，明确教学目标。首先，要突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。为此，教师要营造良好的英语教学氛围，选择与学生学习实际相适应的教学内容，提高英语课堂教学的针对性和目的性。只有这样，才能更好地突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。其次，要改变传统单一的教学方式，借助多样化教学，激发学生的英语学习兴趣，让学生积极主动地参与到英语学习中。

在英语教学中，教师要制定明确的教学目标，结合新课程背景下的英语教学要求，围绕学生的“听说读写”能力开展教学，不断提升学生的英语综合素养。例如，在教学“The silver screen”一课时，教师可提出问题：“What ideas do you have when you read the passage？What happened in the photo of the article？”依照学生回答问题的情况，教师可再次进行引导，促使学生主动思考。教师要依照教学目标开展教学，鼓励学生根据自身知识储备与社会经验创设相应的情境，想象在此情境中所发生的事情，注重逻辑的合理性与结构的严谨性，全面提升学生的英语学习能力。

2.采用适宜的教学方法，激发学生学习兴趣

在新课程背景下，教师在英语教学中必须要立足于学生的学习现状，采用适宜的教学方法，以唤醒学生的英语求知欲望，点燃学生的英语学习热情，促使学生积极主动地参与到英语学习中。具体而言，在激发学生英语学习兴趣的时候，可充分借助创设英语学习情境的形式，引导学生在生动、形象的教学情境中学习。例如，在“Friendship”的教学中，教师可结合教学内容，创设这样的教学情境：马某马上就要过生日了，他的朋友纷纷前来祝贺。要求学生小组合作，充分发挥想象力，以这一情境为素材创编小品，并进行演绎。教师采用这种教学方法，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

3.优化词汇教学模式，创新检测形式

在新课程背景下，教师要对高中阶段的词汇教学模式进行优化，激发学生学习英语词汇的兴趣，提高学生参与词汇学习的积极性，深入挖掘学生潜在的词汇记忆能力。首先，教师可以定期举行英语词汇大赛，调动学生学习英语词汇的积极性和主动性，增强学生对英语词汇的重视程度。其次，为了进一步提高学生对英语词汇的掌握程度，教师可组建词汇学习小组，让学生开展互助学习，提高词汇学习效率和质量。再次，教师要对英语词汇检测形式进行创新和完善，以防止出现敷衍检查的现象，督促学生及时复习巩固英语词汇。

4.实施多样化教学模式，满足学生多元化需求

在英语教学过程中，教师要改变传统课堂单一、枯燥的教学模式，充分结合教学内容、学生的学习特点，实施多样化的教学模式，提升课堂教学的有效性。例如，“Life in the future”单元内容是围绕“未来世界、未来神奇生活”设计的。为此，教师可通过引导学生编写剧本、带领学生观看科幻影片等形式开展教学，促使学生更好地投入到课堂学习中。又如，“Healthy eating”这部分内容与学生的实际生活相关，教师在教学中可借助小组合作的学习模式，引导学生围绕“Healthy eating”这一主题，并结合实际生活讨论交流，加深学生的理解和认知。这不仅能较好地完成教学目标，还能凸显学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。此外，教师可将信息技术融入课堂教学，以激发学生学习兴趣。比如，在“Music”教学中，教师可借助多媒体技术播放相关音乐，在“The sea”的教学中，可将图片、视频等融入课堂教学，满足学生多元化需求，使学生轻松获得英语知识。

5.转变教学观念，培养学生的英语综合能力

在英语教学中，教师要转变教学观念，不仅要关注英语基础知识教学，还要加强学生英语综合能力培养。具体而言，教师在教学中应结合教学内容，全面加强学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和听力训练，促使学生在训练的过程中，不断提升英语综合素养。例如，“Festivals around the world”这部分内容对传统节日进行了详细介绍，教师在教学中可进行文化意识的渗透，培养学生文化意识。

6.优化教学评价，增强学生学习信心

在英语教学中，教学评价非常重要，影响着课堂教学效果，以及学生学习的积极性。在传统英语教学中，受“应试教育”的影响，基本上都是把考试成绩作为主要的评价内容。这种教学评价存在很大不足，无法满足新课程背景下的教学要求。因此，教师要改变这种评价方式，不仅要重视学生的学习成绩，还要将学生的英语学习状态、学习过程等纳入到教学评价中。要将学生的自我评价、相互评价纳入到评价体系中，使教学评价更加科学、有效，增强学生学习信心。此外，在进行教学评价时，教师要充分运用鼓励性语言，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，以提升教学效率和教学质量。在有效的教学评价中，教师还可以及时发现教学中存在的不足，并进行不断完善和改进，以提高英语教学的有效性。

三、结束语

总之，在新课程背景下，高中英语教学不再将“学生的成绩”作为关注点，而将关注点放在发展学生的核心素养上。因此，教师应紧紧围绕英语核心素养要求，更新教学理念，明确英语教学目标；采用适宜的教学方法，激发学生学习兴趣；优化词汇教学模式，创新检测形式；实施多样化教学模式，满足学生多元化需求；转变教学观念，培养学生的英语综合能力；优化教学评价，增强学生学习信心，提高英语教学效率和教学质量，发展学生英语核心素养。