高中英语课堂提问中培养学生批判性思维研究

田 英

（甘肃省武威市天祝藏族自治县第二中学，甘肃 天祝 733299）

批判性思维是一种打破习惯性思维的创新性思维，它既是一种思维方式和技能，也是一种人格和气质。随着社会信息化、科技化时代的到来，社会对人才的需要也发生了重要的变化，适应能力、创新能力、批判能力都将成为新时代人才的基本素养，尤其是批判性思维对一个人的发展十分重要。可以说，没有一定的批判性思维就不能很好地汲取人类文明发展的成果，缺乏批判性思维就不可能明辨是非，也不能很好地适应社会的发展。在高中英语教学中，教师要在传授英语知识的同时，注重学生批判性思维培养，促使学生在学习过程中，积极开动脑筋，大胆质疑，敢于提出自己的见解，不断提高学习效率和学习质量。本文结合教学实践，对高中英语课堂提问中培养学生批判性思维进行研究。

一、高中英语课堂提问中培养学生批判性思维现状

思维品质、语言能力、学习能力和文化意识是英语学科核心素养的四个维度。在高中英语教学中，教师不仅肩负着词汇和语法知识的传授任务，同时还肩负着培养学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的任务。在学生思维品质的培养中，批判性思维培养尤为重要。受教育观念、教学模式等因素的影响，高中英语教学中批判性思维培养没有受到足够的重视，导致学生批判性思维不强，缺乏敢于大胆质疑的精神。具体来说，集中体现在两个方面。一方面，教师比较侧重英语语法、读音和词汇的讲解，让学生强行记忆，忽略学生思维品质培养。久而久之，学生缺乏思考的积极性和主动性，思维懒惰，以至于在学习中存在种种问题。例如，对学习内容思考深度不够，缺乏应有的判断思维。在这种教学模式下，学生的学习非常被动，制约了批判性思维的发展。另一方面，学生的问题意识欠缺。传统的高中英语教学使学生的主观能动性得不到有效发挥，导致学生缺乏问题意识和积极主动的探究精神，影响了批判性思维的培养。

二、高中英语有效提问内涵分析

在高中英语课堂教学中，课堂提问是重要的教学手段，对教学效果具有重要影响。同时，课堂提问还是培养学生批判性思维的重要途径。具体来说，借助课堂提问培养学生批判性思维，应通过以下三种途径。

第一，对教学内容进行深入研究，围绕教学目标，精心设计高质量的问题。教师在设计问题时，应对教学内容进行全方位的研究和分析，并结合英语教学目标和学生的实际情况，精心设计一些具有批判性的问题，让学生在对问题的思考中，不断提升自身的批判性思维。值得注意的是，教师在设计问题时要注意问题的数量，还要注重问题类型，确保在每一个教学环节都可以通过问题启发和增强学生的批判意识，发展学生的批判性思维。

第二，注重提问技巧，充分发挥课堂提问的价值，促进学生批判性思维发展。在借助课堂提问培养学生批判性思维的过程中，教师应注重提问技巧，充分发挥提问的价值。为此，教师在每一个教学环节都要对提问进行有效落实，并尽可能实现提问机会均等化，还要使课堂提问能够面向所有学生，使每个层次的学生都可以积极主动地参与到问题的思考和解答中。此外，教师还要充分借助有效的追问，引导学生深入思考，以提升学生思维品质，培养学生批判性思维。

第三，积极进行教学反思，优化提问效果，提高教学质量。在利用提问开展教学的过程中，教师要积极进行反思。要反思问题设计得是否科学合理，是否实现了教学目标，是否实现了对学生批判性思维的培养，以便进行改进和完善，增强问题设计的科学性、目的性和针对性，提高教学效率和教学质量，实现对学生批判性思维的培养。

三、高中英语课堂提问中培养批判性思维策略

思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。在高中英语教学中，教师要培养学生的批判性思维，就要弄清楚批判性思维的本质、批判性思维与英语教学的关系、适合培养学生批判性思维的课型，以及培养学生批判性思维的方式等问题。下面以“Philosophers of Ancient China”一课的阅读教学为例，进行研究和分析。

1.课前精心设计问题

在具体的教学中，教师在设计问题时，应做到以下几点。第一，应对文章内容进行分析。这篇文章主要对三位哲学家进行详细的介绍，教师在引导学生学习的过程中，应对三位哲学家的主要思想、生平事迹、主要成就等进行分析，培养学生批判性思维。第二，结合新课改要求，制定全新的课堂教学目标，引导学生借助思维导图掌握文章结构，开展小组合作学习，感受哲学家的思想，并予以继承和弘扬。第三，精心设计教学问题。为了更好地实现本节课的教学目标，教师可设计展示型、参阅型、评估型问题，以激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提升学生思维品质。

2.课堂教学中实施提问

在高中英语教学中，教师应采取积极有效的提问策略，让学生产生发现问题和分析问题的动机，积极思考和参与课堂教学活动。为进一步激发学生的求知欲望，使学生逐渐形成浓厚的学习兴趣，教师可借助多媒体对文本图片进行展示，并提出问题：What are the titles of these books？Who can tell me what they mainly talk about？引导学生根据文本图片、标题对课文内容进行预测。在问题的引导下，学生思维活跃，积极主动地参与讨论交流，分析能力、推理能力得到有效培养，思维品质得到有效提升。

在阅读环节，为了帮助学生弄清楚作者是以怎样的方式对哲学家进行详细介绍的，教师可结合教学内容，先提出问题：“What's the writing style of the passage？”“What do we know about them？”引导学生自主思考和阅读，快速掌握文本信息。接着，教师让学生以小组合作的形式，展开讨论和分析，加深学生对文本内容的理解，培养学生的批判性思维。

在完成文本教学后，为了让学生从多个角度对三位哲学家进行合理的评价，教师可提出相应的问题引导学生深入思考。在问题的引导下，学生深入进行思考，充分表达自己的观点，批判性思维得到提升。

3.课后反思

要充分发挥课堂提问的作用，有效培养学生的批判性思维，还需要教师不断进行课后反思。一方面，应对问题表达清晰与否进行反思，使学生能够明白问题指向；另一方面，应对问题的难度和追问的力度进行反思，以确保与学生的认知能力相适应。

综上所述，批判性思维是思维品质培养的重要组成部分，是英语教学需要培养的核心素养之一，对高中英语教学有着重要意义。教师可借助课堂提问这一形式，切实结合具有思维含量的问题，引导学生通过质疑、分析、比较，完成知识的内化、升华，促进学生批判性思维的形成，全面提升学生的英语核心素养。