如何设计高中英语的精彩导入

张耘耘

(江苏省灌南县第二中学 江苏 灌南 222500)

在高中英语教学中，导入是打造精彩魅力课堂最重要的一环，其其导入效果的好坏直接影响教学是否优质高效，为此，老师在教学导入的环节要精心准备精心设计，在设计方式可以别拘一格，允许标新立异，设计的方法选择上可以打破传统导入方法，大胆采用选取具有鲜明特色艺术性导入，如，美术导入法、音乐导入法、情境导入法、游戏导入法等，导入的手段可以“天马行空”如采用多媒体、幻灯片，也可以从生活实践，也可以从历史故事等，不管怎么导入只要课堂导入生动有趣，使课堂引人入胜，使新旧知识衔接过度水到渠成，使课堂气氛充满生机活力，使学生以乐观饱满精神状态迅速进入状态，我想这就是一个成功精彩的导入，就必然为打造精彩有魅力的高中英语课堂教学奠定了坚实基调。本文笔者谈谈设计精彩导入应抓住哪些原则性。

1.导入要生动有趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”也是学习的源动力，教育家孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想高中英语课课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。其导入的方法的艺术性就体现在趣味性上，因此，在高中英语新课导入时，着眼点就看导入法是否有艺术趣味性，是决定整节课成功与否的关键。富有趣味的导入，必然能有效激发高中生的学习热情，及时唤醒学生的好奇心和强烈的求知欲望，例如，我在上Getting along with others一课时时这样导入的，课前五分钟我用多媒体播放一首奥地利音乐家斯特劳斯钢琴曲《蓝色的多瑙河》让学生欣赏，使课堂气氛活跃起来，上课铃声一响，多媒体立刻展现Welcome to the unit 连续的情景对话视频，正当学生看的起劲时，提出一个问题：这个情景对话就是我们今天要探讨的学科内容，请同学们讲讲这些情景对话的大概意思？(Let's talk about these situations。)这时学生高昂精神状态被我及时转到新课教学上来，这个趣味性导入为整节英语课堂教学开了好头，也为为优质高效英语课奠定了基调。

2.导入要具备诱导性

英语导入法还要体现其具有诱导性，其不仅能诱发高中生的创新思维思维，还能触动学生灵气灵感，使学生在意想不到中产生“恍然大悟”，“醍醐灌顶”感觉，会使整个英语课堂充满无限的生机和活力。这种导入法的设计既要考虑给学生有种新颖新鲜的感觉，还要具有一定悬念性，让学生跟着感觉走。例如，我在Unit3 Task Writing formal letter一课时这样导入的，我拿着一封设计好充满滑稽内容的中文书信，我先幽默风趣教学阅读，学生听我声调，看我的姿态，学生笑的拍桌子打板凳，正当学生处在笑点时，我豁然向学生提一个要求：请大家这份书信翻译成英语形式，可以吗？这时有的学生笑容一下子僵住了，有的在面面相觑，我又笑着说：“中文与英文书信格式是否一样，你们想知道吗？”“那好，我们就来一起探讨一篇书信Unit3 Task Writing formal letter”学生被我牵着鼻子跟着好奇的感觉走，这种诱导下导入法在新旧知识衔接的过度上做到天衣无缝，水到渠成，也使学生的注意力顺理成章被我引导新课上来，自然收到了良好的教学效果。

3.图片游戏导入法

在当前的网络世界里，青少年一听到“游戏”二字，美术就会眼睛放光，手心痒痒，想去尽兴玩一把，如果我们在英语导入中，巧妙用游戏的方法教学导入，其效果可能出其不意攻其不备，使学生无比的兴奋之感，幸福之感难免会溢于言表。给学生提供了动手操作的学习环境和合作学习的机会，有助于提高学生的语言能力和自主合作学习能力，我经常会采用拼图游戏导入法，这种导入法能把死的知识激活，把抽象枯燥的知识演变成生动具体形象，在每周英语阅读课上，为了激发学生好奇心和浓厚的兴趣，我把根据最新报刊的内容呈现出各种动画图片，例如，在图片每一块都标上英文句子，让学生亲自动手进行拼图，这不仅能激起学生好奇心好胜心，还能开发学生的智力因素，还拓展学生的英语知识视野，积淀学生深厚的英语底蕴，使学生产生创新思维，同时，还能顺理成章把学生引导英语沙龙游戏上来，比起单刀直入导入法，效果事半功倍。

4.悬念导入法

美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”“学起于思，思源于疑。”思维永远是从问题开始的。疑问，使学生心理上产生强烈的探索欲望，抓住此契机诱导学生去解决问题，以求教与学达到最佳的结合点。悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过度。比如在教What time is it? 时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this? 学生可能回答：It's a circle. it's a playground. 接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此刻他们会回答：It's a face, it's a cake等。

总之，德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”“教师必须有独创性。他对学生 要成为理性和启蒙的真实的火炬，使学生得以揭穿自己的错误意见，而被引导到真理的道路上去。”在高中英语新课改下，如何使英语教学具有艺术性，首先要求英语老师在教学导入这一环具有艺术性、趣味性、游戏性、实效性，真正在英语教学中，使好的开头实现成功的一半。