阅读教学，要让思维训练更有效

浙江省义乌市实验小学教育集团黎明湖校区 朱艳云

语文虽然是一门语言性的学科，但是言语和思维之间有着较为紧密的联系。通过言语训练可以活跃学生的思维，通过思维训练又能帮助学生巩固语言知识。语言和思维之间应当相互依存，相互促进，共同发展。

一、通过问题促进思考

问题是思考的源泉。但是，小学生的问题意识都比较薄弱，他们不会提问题或者难以提出好多问题。为了顺利推动语文课堂的进程，教师在教学时不妨提出一些“好问题”促进学生思考。问题在“好”不在“多”，教师提出的问题应该从教学内容出发，目的是培养学生的某种技巧或者技能。

例如，在教学《蝙蝠和雷达》时，教师提出了这样几个问题：蝙蝠和雷达之间的关系是怎么样的？它引发了科学家怎样的思考？为了弄清楚，科学家们总共做了几次实验，每次实验的目的是什么？用了什么方法？结果又是怎样的呢？这些问题能帮助学生理解文章的内容，概括文章大意，梳理文章层次，掌握相关的写作方法。科学家的第一次实验探究蝙蝠夜行探路和蝙蝠眼睛之间的关系。科学家在一间屋子里拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛，然后，他们把蝙蝠的眼睛蒙上让它飞，结果铃铛一个也没响，说明蝙蝠可以很好地避开障碍，那么就和眼睛无关。科学家第二次探究蝙蝠夜行探路和蝙蝠耳朵之间的关系。科学家们把蝙蝠的耳朵塞上让它飞，蝙蝠就到处乱撞，屋子里面的铃铛响个不停，说明蝙蝠已经没有办法避开道路上的障碍物了，说明蝙蝠夜行探路和耳朵有关。科学家第三次探究蝙蝠夜行探路和其嘴的关系。科学家把蝙蝠的嘴封住让它飞。实验结果和第二次实验结果一致，说明蝙蝠夜行探路和其嘴也有关系。通过思考实验的目的、方法、结果，学生很好地锻炼了语言概括能力和表达能力。这两项能力都是学生学习语文的必备能力。

二、通过疑问激发思考

在语文学习过程中，学生有时会在自己知识的盲点和思维的困惑处提出疑问。对学生的疑问，教师要仔细地倾听。如果学生提出的疑问价值比较高，教师可以就学生的疑问处展开交流讨论，营造出活跃的课堂氛围，为构建语文精彩课堂做好准备。

以《乡下人家》为例。

生：老师，原文说“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道特殊、迷人的风景”，为什么说乡下人家的风景是特殊的呢？特殊在哪里呢？

师：这位同学问得非常好。如果我们能正确地解答这道题目，就可以很好地体会课文表达的思想感情。请同学们仔细阅读课文，谈一谈文章的“特殊之处”，也可以谈一谈自己的感想。

学生思考片刻之后，给出了以下回答：

生：文章中说乡下人家的屋前有瓜架，我们可以看到南瓜、丝瓜。甚至有时候还可以看到它开的花朵。但是我们家门前就什么都没有，所以我觉得这里很特殊。

生：有些乡下人家的门前还会种花，芍药、凤仙花、鸡冠花、大丽菊等，想想就觉得很漂亮。然而我只有在公园里才可以看到花朵。而且，乡下人家的花朵在这里并不常见，有些我都没有听过，更别说见过了。所以我觉得乡下人家有特殊之处。

生：待在乡下人家，我们还可以看到小鸡和鸭子。它们会在丛林中和河水中觅食，真是一幅和谐的画面。我觉得我们在城市里是很难看到这些的。

……

通过交流，学生的思维越来越活跃。

三、通过对比引发思考

对比是一种常见的写作手法。对比会制造矛盾，然后凸显出某个事物的特征，进而给人们留下更为深刻的印象。有些语文教师在教学的过程中会让学生比较不同文段的表现手法，不同文章的写作手法，进而让学生形成较为深刻的印象。

例如，《猫》《母鸡》《白鹅》这三篇文章都刻画了动物的特点，表现了作者对动物的喜爱之情，但是在写作手法上存在一些差异。教师找出了一些具体的文段，请学生仔细品味，认真思考。

猫：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作时跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

（拟人）

母鸡：到下蛋时，它差不多是发了狂，恨不得让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被吵得受不了。（夸张）

白鹅：从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。（比喻）

教师让学生思考这三个句子的表达效果，并进行仿写。通过这个活动，学生对这三种手法会有着更为清晰的认识。

四、通过辩论引导思考

辩论会可以激发学生思考的积极性。学生在学习时或多或少地都会存在一些“惰性”，会不愿意思考，始终处于一种被动的状态。那么，学生的学习效率就不高。教师不妨找准文章的“论点”，让学生各抒己见，提高自己的学习力。

以《滴水之恩》的课堂设计为例。

学习任务：

（1）阅读全文，想象文章描写的画面；

（2）了解我对金龙感情的变化；

（3）明白滴水之恩能滋润人心的道理。

教学过程：

向学生引出“滴水之恩，必当涌泉相报”这句名言，让学生对这句名言有一个了解。然后带领学生分层次学习文章内容，分析人物的性格特点，体会文章的思想感情。还可以开展相关的辩论活动，让学生说出自己内心的看法。

论题：

《滴水之恩》主要讲述了一个感恩的小故事。在金龙肚子疼时，“我”拿手绢给他擦，他用手抹来抹去。在大合唱表演时，我借衬衣给他，发现金龙叠整齐还给“我”。许多年后，“我”知道他当时记下名字是为了表达对“我”的感恩。这个故事十分感人，但是文章中抒情的段落却比较少。你们认为需要多增加一些抒情的语段吗？请说明自己的理由。

辩论是一个开放性的题目，没有对错。只要学生能表达出自己的看法，教师就认为是成功的。辩论只是引发学生思考的另一种形式，最重要的是这个思考的过程。实践发现，学生对辩论的反响很好，参与积极性很高。

总之，语文教师要清楚地认识到，语文教学应该注重学生的学思结合。教师在课堂教学时应该有计划、有针对性、有目的性地去开展一些思维训练，充分活跃学生的语文思维。