巧用微课提高小学语文识字教学质量

贵州省关岭布依族苗族自治县沙营镇纸厂小学 龙文澜

小学语文教师在对学生进行教学时，应注意较为基础和重要的部分为识字教学。若小学生没有打好识字基础，那么在日后的语文学习中会遇到更多的问题。微课这种教学方法在识字教学中占据着重要位置，它不仅能使学生的学习积极性得到有效激发，还能使学生学习效率和兴趣等得到显著提升，最终提高识字教学质量。

一、小学语文识字教学中应用微课的意义

当前，微课普及到了众多学科教学中。小学语文教师在对学生进行识字教学的时候，可将微课应用到教学中来。小学生喜好运动，他们较为活泼，传统的教学方法需要学生安静地听教师讲解，所以他们就会感觉到语文识字课堂枯燥乏味，不能很好地集中自己的注意力。微课这种教学模式的应用，能使学生的思路得到有效开拓，并使学生的学习兴趣得到显著提高。小学生具有很强的好奇心，所以，微课这种教学模式具有显著的优势。另外，小学语文识字教学的难度不太高，但涉及众多的汉字，所以具有一定的复杂性，以往死记硬背的方法不能帮助学生理解汉字，也不能有效提高教学质量。微课这种教学模式的应用，为学生创设了一定的学习情境，有效提高了语文识字教学效率。

二、微课在小学语文识字教学的应用策略

微课在小学语文识字教学中的应用，能在很大程度上把抽象、复杂的汉字通过更加趣味、形象的方式展现到学生面前，能让学生更好地识字。在部编版小学语文教材中，关于识字知识，是以词串为主，根据一个特定事物，将与之相关的词汇结合起来，使学生能系统地识字。这样的教材设置也为微课在小学语文识字教学领域的应用打下了良好基础。下面结合部编版小学语文一年级上识字（二）《小书包》教学为例，教师以“小书包”为微课主题，将与之相关的字词展现出来，便于学生理解，如橡皮、铅笔、作业本等，同时教师还可以在微课中将与生字相对应的图片展示出来，降低学生识字难度，提高学生识字效果。

1.课前预习

教师在录制好微课以后，可以在课前发给学生，让学生结合教材及微课，自主开展预习活动。为了保证每一个学生都能参与到课前预习中，教师可以在微课中为学生布置相应的预习任务，如写出“包”字的偏旁部首，并写出几个与“包”字偏旁相同的字。同时教师要鼓励学生将自己在自主预习中存在的疑点、问题写下来，在进入课堂后着重听讲自己预习中遇到的问题，促进学生学习效果提升。

2.课堂学习

教师在课堂教学中，可以用猜谜语的方式进行课堂导入，教师给出谜语“身体方方带子长，文具书本都能装，它是我的好朋友，天天伴我来上学”，学生猜出书包以后，教师可以利用多媒体将“书包”二字展示出来，并配上相应的图片。接着教师让学生说说“包”字的偏旁，并说出几个与“包”字偏旁相同的字，以此了解学生课前自主学习情况。接着教师将学生分成多个小组，让各组学生针对预习中的疑点进行讨论探究，同时教师还可以根据本节课涉及到的生字，让每组拼读不同的生字，促使学生在小组合作中提高自身识字能力。学生合作结束后，教师可以在课堂上将微课播放出来，让学生根据微课，大声朗读本节课的生字，为了降低学生识字难度，教师可以在微课中将生字与图片一一对应，刚开始用微课将图片和生字都展示出来，让学生根据图片来认字，然后教师再将图片隐藏起来，让学生直接认读生字。在学生都认识了生字以后，教师再引导学生学习生字的写法。

3.课堂巩固

当学生学会生字以后，为了加深学生对生字的认识，教师还可以录制巩固性微课，让学生加深对生字的理解，提高学生识字水平。当学生认识了生字以后，教师可以将描述生字词的微课播放出来，让学生尝试用一些学过的词语来描述刚学的生字，如“橡皮”，学生就可以这样描述“文具盒里装有各种颜色（形状）的橡皮，有白色的，有黄色的（有长方形的，有正方形的）”，使学生在看到“橡皮”这个词以后，就能想象到其形状、颜色，加深学生对其的感知。随后教师在课堂上可以组织学生开展“找朋友”的小游戏，教师事先为学生准备词卡，教师每说出一个生字词，学生就需要找出其对应的词卡，这样的巩固性小游戏，能在很大程度上提高学生的积极性。在游戏中，有一个学生将“铅笔”的词卡放在了“笔袋”中，教师并没有直接告诉学生找错了，而是先让学生说说自己这样放的理由，学生表示平常经常会丢铅笔，放到笔袋中就能找到铅笔了。教师要及时肯定学生的想法，同时小学语文教师必须意识到，在引导学生识字时，不能单纯地让学生认知生字词，还需要指引学生更好地理解生字词的含义，这样才能让学生真正达到“识字”目的，以此提高学生的识字效果。

总之，在小学语文识字教学中会出现不同类型的问题，尤其是低年级的学生。所以，微课作为师生之间的纽带，对小学生学习生字的兴趣起到一定激发作用，能提高学生的识字能力，为学生后续学习语文知识打下基础。