幼师生儿童文学审美素养提升策略刍论

张小芳

（江苏省盐城幼儿师范高等专科学校，江苏 盐城 224000）

人的发展需要美的熏陶，美育能陶冶人的性情，丰富和发展人的情感。席勒把美育视为达到精神解放和人格完美的途径。蔡元培率先把“美育”一词引入中国，他强调美育的目的在于“陶冶活泼敏锐之心灵，养成高尚纯洁之人格”。幼儿是祖国的未来，其审美能力的高低、品格的优劣直接决定着祖国的未来，可见对幼儿进行审美教育极其重要。然而，要想对幼儿进行优质的审美教育，就需要有优质的师资，幼师生是未来的幼儿教师，他们的审美素养将决定着儿童的素养。

一、幼师生儿童文学审美素养现状

幼师生的审美素养主要包括:审美理念素养，即对于美的观念；审美鉴赏素养，即对于美的欣赏能力；审美移情素养，即审美想象和创造能力。在当前的儿童文学教学实践中，我们发现幼师生的儿童文学审美素养现状并不乐观。一是幼师生对儿童文学的基本常识掌握得不够全面牢固，知识面比较窄，阅读量不够。这会直接影响幼师生对文学作品的鉴赏能力。二是幼师生对儿童文学史和文学理论掌握得不够深入，很多学生阅读作品时只是抱着随便读读的态度，对作品缺乏审美感受能力。三是幼师生对儿童文学作品的热情度不高，阅读量比较少，并缺乏改编和重新创作的能力，平时这方面的训练也比较少，以致审美创造能力不足。四是幼师生缺乏实战经验，朗诵、讲述、表演、教学等能力还有待加强，审美表现力不足。

二、幼师生儿童文学审美素养提升策略

1.加强幼师生对儿童文学基础知识的学习

教师要鼓励学生注重对儿童文学基础知识的学习和积累，可以向学生推荐经典文学作品，如曹文轩的成长三部曲《草房子》《红瓦》《根鸟》，童话大王郑渊洁的四大名传《皮皮鲁传》《鲁西西传》《舒克贝塔传》《大灰狼罗克传》，以及杨红樱的《男生日记》《女生日记》等。学生选取文学读本时，一定要广泛涉猎，还要阅读外文读物，如《格林童话》《安徒生童话》《绿野仙踪》等。对于儿歌、儿童散文等，幼师生也要尽量阅读，进而提高阅读量，开拓视野，夯实基础。

2.引导幼师生深入学习儿童文学史、文学理论

学校和教师都要重视儿童文学史、文学理论教学，让学生在学习每一种儿童文学体裁时，都要先了解这类文学体裁的理论知识。与其他课程相比，文学史和文学理论的学习比较枯燥，很多学生不愿意学习，教师也很容易忽略理论知识讲解。为此，教师应认识到文学理论的重要性，让学生明白文学理论对于掌握基本的文学命题、文学原理，形成正确的文学观念，提升审美水平均具有重要作用。教师上儿童文学作品鉴赏课时，要每种体裁至少选出一部代表作进行讲解。例如，针对散文，教师可以将冰心的《寄小读者》作为范本。针对童话，教师可以将《小美人鱼》作为范本。针对诗歌，教师可以将柯岩的《坐火车》作为范本。此外，针对文学理论知识枯燥的特点，教师应采取学生易于接受的教学方式开展教学。例如，教学关于儿童诗歌特点的理论知识时，教师可以让学生以小组为单位进行提前学习。教师先根据儿童诗歌的不同特点分别选出具有代表性的诗歌，然后让学生在小组内部进行学习和朗读，上课时再让各小组进行朗读表演，并说出所朗读儿歌的特点。最后，大家对各组的表演进行打分。这样的教学不仅可以激发学生学习儿童文学理论知识的兴趣，还可以锻炼学生的表演能力和分析能力，提高幼师生的儿童文学理论知识水平。

3.提升幼师生的朗读、解说及表演能力

儿童文学课程除了要重视理论知识教学外，更要注重对学生审美品位的提升。前者是后者的基础，后者是前者的升华。幼师生审美水平的高低，将直接影响到幼儿的审美水平。因此，教师在教学中要重视培养幼师生发现美、表现美和创造美的能力。欣赏儿童文学作品时，教师应引导学生发散思维，摒弃成人应有的理性思维，直观地感受文学作品中的意境，反复品味，充分发挥想象力，将自己投身于作品所构建的精神世界。在教学过程中，教师要让学生充分体验作品中的人物形象。例如，教学《海的女儿》这篇文章时，教师可以先让学生诵读课文，并充分发挥想象，想象海底世界的美，体验海的女儿对海底世界的热爱之情。接着，教师可以组织学生排练舞台剧，让学生进行表演。在舞台剧表演中，演员不仅要有抑扬顿挫的音调，还要配以大方自然的肢体语言和丰富的面部表情。通过表演和观看表演，学生们能够更加真实地感受文学作品所蕴含的情感和意境。在表演过程中，幼师生的朗读、解说及表演等能力能够得到有效锻炼和提升，进而提高文学审美能力。

4.提升幼师生的教学能力

幼师生以后要走上幼儿教师的岗位，因此教师要注重培养幼师生的教学能力。一方面，教师要注重对学生基本教学能力的培养，培养学生钻研教材及开展教学活动的能力。在儿童文学课程教学中，教师要指导学生学会备课，并设计适合课文内容和学生身心发展特点的教学方法及游戏活动。另一方面，学校要积极开展各种实践教学活动。例如，可以设置“模拟课堂”，分别针对儿童诗歌、儿童故事、儿童戏剧等不同体裁开展教学模拟。针对儿童诗歌，教师可以指导学生开展“创意儿歌表演”活动；针对儿童故事和儿童戏剧，教师可以组织学生开展讲故事大赛、戏剧表演等活动。这样的模拟课堂，不仅能提高学生对儿童文学作品的审美能力，还能训练学生的教学实践能力。另外，学生自己也要把握好每一次在幼儿园实习和见习的机会，积极参与到教学实践中，努力提高自身的教学能力。

5.培养幼师生的创新能力

儿童文学课程教学还要将培养幼师生的创新能力作为目标。一方面，教师要为学生创造机会，举办儿童诗歌改编及朗诵比赛、儿童故事比赛等活动，让学生充分发挥想象力进行儿童文学作品的创作。例如，《神笔马良》是一个神话故事，教师可以让学生结合现代背景对其进行改编，使故事更加幽默并充满现代感。另一方面，教师要组织开展写作课，训练幼师生进行儿歌、儿童故事、儿童散文的创作，并鼓励学生在文学刊物上发表作品，提高学生的文学素养。

三、结束语

综上所述，幼师生未来将承担幼儿教育工作，其审美素养的高低会影响到幼儿的审美素养。儿童文学是一门非常重要的幼教专业课程，教授这门课程时，教师应将教学重点放在培养幼师生可持续发展的儿童文学素养上。针对学生在学习过程中出现的审美鉴赏能力、感受能力、创造能力、表现能力不足等情况，教师需要进一步提高学生的阅读量，让学生深入学习儿童文学理论知识，并举办相应的实践活动，提高学生的教学能力，鼓励学生对作品进行改编或创作新的文本故事。这样，幼师生的儿童文学审美素养就能得到有效提升，进而为以后的幼教工作奠定坚实基础。