高校工笔人物画教学中意象精神的表现研究

2020-11-26高行翠

成才之路 2020年32期

高行翠

（运河高等师范学校，江苏徐州 221300）

工笔画是画界领域中浓墨重彩的一笔，工笔人物画更是工笔画的重要呈现方式之一。工笔人物画蕴含着丰富的精神及意象，这些意象通过不同方式表现出来，在全面展现画面内容及情感的同时，能够引发观者的共鸣。工笔人物画中的意象精神既体现出创作者扎实稳健的技艺，也蕴含着创作者独特的审美情绪。

一、意象精神的内涵

所谓意象精神，是创作者在艺术创作中以独特的构图及意境的渲染所营造的艺术感觉。不同领域中的意象精神可能具有不同的表达方式及诠释途径，但无论是在文学领域，还是在绘画领域，意象精神的本质都是相通的，都是作者在作品创作中依托于作品的构架及主体内容等传递或渲染的一种艺术审美情趣。在工笔人物画创作过程中，绘画者通过具体的人物形象及构图来进行艺术表达与传递，旨在揭示工笔人物画的精神境界。然而，很多人忽略了对意象精神的表达，甚至有人认为意象精神是虚无缥缈的，不具备固定的形态或结构。同样是工笔人物肖像画，不同的创作者由于主观世界的认知存在差异，所以在意象精神的表达及传递方面存在诸多不同。因此，工笔人物画中的意象精神一直被很多人忽略。受此影响，一些创作者可能更加追求自身的绘画技巧及绘画能力，希望通过高超的技术及精湛的造型设计来提升工笔人物的创作价值。但事实上，意象精神是工笔人物画的灵魂与精神所在。意象精神能够赋予创作者笔下的人物形象以鲜活的生命力，不断焕发工笔人物画的精神内涵，整体提升工笔人物画的艺术价值。因此，在工笔人物画创作过程中，创作者应该注重意象精神的科学表达及完全诠释，提高工笔人物画的艺术价值。

二、工笔人物画教学中意象精神的表现方法

在工笔人物画的创作过程中，意象精神是非常宝贵的财富。意象精神能够赋予工笔人物画以灵魂，提升工笔人物画的传神能力。创作者在创作中运用意象精神，能够推动意象精神的表达与传递，可以活化工笔人物画的艺术形象，为工笔画人物增添活力。

1.形象刻画，把握内心

在工笔人物画创作过程中，形象的科学精细刻画，是意象精神得以表现的物质载体。意象精神并不是空穴来风，而是建立在科学精确的人物形象上，营造一种跃然纸上的感觉。“以形写意”是工笔画意象造型的最高追求。在工笔人物画教学过程中，教师应该引导学生认真学好人物形象的刻画，依托于精细化的笔触及传神化的造型设计等，不断提升工笔人物画的意象精神表现能力。教师应该引导学生不断锤炼自己的人物形象刻画能力及形体构造能力，以刻画人物的精神世界及内心情感。比如，在《米脂婆姨》的工笔人物画中，创作者依托于自己高超的形象刻画能力，将一个贤惠朴实、美丽大方的人物形象活脱脱地表现出来，让观者产生仿佛亲眼见到这位女性或者与这位女性亲自接触过的感觉。在工笔人物画教学过程中，教师有必要引导学生学习一些闻名世界的画作，在做好扎实的人物形象刻画的基础上，不断揣摩人物的精神世界，并通过画笔表达人物充沛的情感，以此表现人物的意象精神。同时，在工笔人物画教学过程中，为更好地表现意象精神，教师还应该引导学生在注重细节刻画的过程中，要敢于舍弃不必要的细枝末节，以此凸显和放大人物形象。不少学生在表现人物苍老年迈的年龄特征时，往往过分注重脸部线条及皱纹的勾勒，这反倒会破坏意象精神的传递，给人以“画蛇添足”的感觉。如在《维族老人》的工笔人物画中，创作者简单几笔勾勒，并对皱纹进行了相应的舍弃，突出了其他比较重要的部位，反倒成功塑造了一位维族老人形象，也传达了这幅工笔人物画的意象精神。

2.品味生活，思考现实

工笔人物画的创作灵感多来源于社会实践。为更好地表现意象精神，教师应该引导学生重视创作与生活的高度契合，深入全面地品味生活、直面现实和思考现实。在工笔人物画教学过程中，教师要想引导学生科学地表现意象精神，就需要让学生回归生活，从生活中挖掘灵感和素材，并加入自身审慎而科学的分析。一方面，教师要引导学生注重对生活的深刻品味，将自身的真实感受融入创作过程，不断进行自我反思，在创新人物工笔画的结构、形态表现等基础上，全面烘托与表现意象精神。比如，在《没有故事的季节》中，创作者打破了传统工笔人物画和谐统一的创作基调，主动融入社会思考及自我反思，呈现出一幅不和谐的画面。从表面看，这一作品中的两个人物形象是不和谐的，甚至是相互矛盾的，但这恰恰体现了创作者的精神世界。工笔画家王根生旨在通过这样一幅工笔人物画来表达新时代青年对自我、对社会的思考，以及对生活和艺术的追求。另一方面，教师应该引导学生深入社会，主动进行思考与观察分析，精准把握社会百态，将生活点滴等反馈在画作中。不少工笔画家通过对社会众生人物形象的刻画，来获得群像的工笔画，使各种人物都能在社会现实中找到对照，通过这样的创作方式来表现自己对社会现实的思考。

3.精神寄托，情感诉求

在工笔人物画教学过程中，教师应该引导学生积极利用工笔人物画来进行精神寄托，同时全面表现自己的诉求。工笔人物画中的意象精神，完全可以通过精神寄托等方式来进行表现，这也是现阶段工笔人物画的意象精神表现的主要方式。因此，教师应指导学生在工笔人物画的创作过程中，主动融入自己的真情实感，主动寄托自己的精神世界，以此全面表现和反馈工笔人物画的意象精神。作为未来工笔人物画的创作主体，学生只有明确人物画意象精神的表现方式，积极在工笔人物画的作品中融入自己的真情实感，才能真正打动欣赏者，才能有效引发欣赏者的情感共鸣。因此，教师在工笔人物画教学过程中，应该着重引导学生带着充沛的情感投身于工笔人物画的创作过程中。