高职院校引入体育俱乐部教学模式可行性研究

2020-11-26张国旗

成才之路 2020年32期

张国旗

（山西药科职业学院，山西太原 030031）

山西药科职业学院（以下简称“学院”）隶属于山西省食品药品监督管理局，1957 年建校，学院前身是山西省中药材学校，2001 年4 月升格为山西生物应用职业技术学院，2012 年4 月更名为山西药科职业学院。多年来，学院公共体育教学部一直贯彻学校体育工作的指导思想，坚持“以人为本、科学发展、务实求真”的理念，以体育教学为中心，把课堂教学、课外活动、教学训练作为工作重点。但由于目前采用的是传统的教学模式，教学内容和方法陈旧，注重动作技能的教授，忽视学生学习的积极性，大部分学生的学习动机主要是应付考试，没有主观能动性。因此，学院体育部所有教师都在寻找教学的突破口，通过创新教学模式、教学内容和方法，积极推进体育教学改革。本文以学院部分学生为调查对象，对学院引入体育俱乐部教学模式的可行性进行研究。

一、研究对象和研究方法

1.研究对象

本文以山西药科职业学院引入体育俱乐部教学模式的可行性为研究对象，以学院四个班级的大一、大二在校学生为调查对象。

2.研究方法

本文采用的研究方法有文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等。问卷随机抽取学院大一、大二的135 名学生，其中大一66 人，大二69 人。累计发放问卷135 份，回收126 份，其中有效问卷120份。

二、引入体育俱乐部教学模式的必要性

1.师生对目前体育教学的满意程度

学生对体育教学的满意度调查，是提高学院体育教学质量，进一步推动体育教学改革与发展的重要依据。调查显示，学院师生对目前体育教学非常满意的为15 人，占13%；满意的为26 人，占22%；一般的为42 人，占35%；不满意的为25 人，占20%；非常不满意的为12 人，占10%。可见，学生对目前的体育教学模式并不是很满意，说明传统的体育教学方式已不能满足学生的需要，体育教学模式改革迫在眉睫。在体育学习中，学生不仅需要拿学分，更要通过学习爱上体育运动，养成科学体育锻炼的习惯，为终身体育奠定基础。

2.师生对俱乐部的认知程度

在我国，尽管体育俱乐部已经有了比较成熟的运营模式，其进入高校后也取得了显著的成效，但学生对体育俱乐部的认知尚不完全。调查显示，学院师生对俱乐部并不是很了解。其中非常了解的仅为3 人，占3%；了解的为27 人，占23%；一般的为44 人，占37%；不了解的为36 人，占30%；非常不了解的为10人，占8%。这一方面和我国的教育体制有关，学习占据了学生大部分时间，学生没有时间了解更多体育知识，另一方面不少学生喜欢将业余时间和精力放在网络交际或网络游戏上。因此，教师需要加大对体育俱乐部教学宣传力度，加深学生对体育俱乐部的了解，加速体育俱乐部教学模式在学院的落地，从而促进体育教学改革的实施。

3.学生对俱乐部教学模式的渴望程度

兴趣是学习的动机，是推动学生学习最直接、最有效的动力。调查显示，学院师生对俱乐部教学模式的期盼度比较高。非常渴望的为42 人，占35%；渴望的为35 人，占29%；无所谓的为22 人，占18%；不渴望的为13 人，占11%；非常不渴望的为8 人，占7%。这从一定程度上反映出当代大学生勇于接受挑战、乐于接受新鲜事物的个性特点。传统教学模式忽视学生的个性发展，没有发挥学生的主体作用，降低了学生学习的主动性。因此，教师需要不断创新教学内容和方法，采用多元化教学模式，激发学生学习的动机，吸引学生走出宿舍、走向操场，自觉、自愿加入到体育锻炼队伍中来，享受运动带来的乐趣。

三、引入体育俱乐部教学模式的可行性分析

本调查研究发现，影响引入体育俱乐部教学模式的因素主要有师资水平、时间问题、学生安全问题、经费因素、场地器材、学生特点等，其中排在前三位的分别是师资水平（88%）、场地器材（71%）、学生安全问题（81%）。

1.师资水平

教师是教学工作的组织者和管理者。体育俱乐部的教学对象主要是对本运动项目比较感兴趣或有一定基础的学生，但学生们的基础参差不齐，这便对教师的专业教学能力提出了更高要求。教师应针对学生不同的特点，设置多样化教学内容，既要有“基础班”“提高班”，还要有“高级班”，以满足不同学生的需求。学院公共体育教学部现有教职工17 人，其中教师16人，工勤人员（场馆人员）1 人，教师队伍中副教授3人，讲师12 人，助教1 人，具有硕士学位的教师11 人。教师们上进心强，理论功底扎实，授课经验丰富，经过培训完全可以胜任教学。俱乐部初期确定课程时，可以借鉴其他高校的成功经验，并按照现有任课教师的专业特长，结合学院办学特色及学生特点，在男生中开设足球、篮球、排球、搏击等课程，在女生中开设健美操、街舞、健身防卫等课程。对于新型的时尚类课程，如攀岩、轮滑等，俱乐部可以通过招聘专项教师，组织年轻教师进修和培训等方式提高师资整体水平。

2.场地器材

教学场地、器材是教学质量的重要保障。有的项目对场地、器材要求不高，如足球、篮球、排球、武术、街舞、搏击、跆拳道等，只要具备相应的场地和器材即可。但有些项目如攀岩、拓展训练等，对场地和器材的要求都很高，需要有独立的场地及专业的器材。学院目前场地和器材情况如下:400 米田径场1 个，足球场 1 个，排球场 1 个，篮球场 6 个，乒乓球台 18 个，足球、排球、篮球、武术等所需器材器械充足，能够满足常规项目教学需求。对场地器材要求比较高的项目，俱乐部应该在现有基础上整合资源，通过争取校内建设基金及社会力量的支持来拓展体育场地，加大体育设施的投入，以满足教学需要。

3.学生安全问题

学生安全是教学工作顺利开展的基础，也是体育工作者必须面对的问题。有的学校为规避学生在体育教学中出现身体损伤或损害问题，刻意降低动作完成难度，减小课程运动量，淘汰铅球、单杠、双杠等相对危险的课程，甚至在800 米和1 000 米项目体质测试中“睁一只眼闭一只眼”。这在很大程度上阻碍了高校体育教学的发展，也不利于学生的健康成长。清华大学的“无体育，不清华”闻名全国，其并没有因为安全问题放慢体育教学的脚步，而是通过一系列措施培养学生良好的运动习惯。比如，规定女生1 500 米、男生3 000 米为必须测试的体育项目，学生学不会游泳不能毕业，必须参加阳光长跑等。这些规定，大大增强了学生的身体素质，为国家培养了大批体质健康的高素质人才。多年以来，学院公共体育教学部始终秉承“健康第一”的教学理念，杜绝一切安全隐患，一方面定期对场地、器材进行检查和维修，另一方面定期对学生进行安全教育，引导学生穿适合运动的服装，运动前做充分的拉伸，并重视提高教师的业务水平，培养教师对危险早预判、早处理的能力。