巧抓契机 渗透美育

福建省泉州市永春县实验小学 颜燕滨

《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的审美情趣。”因此，在小学语文的阅读教学中渗透美育十分重要，可以帮助学生在阅读中体会到文章的美，提高自己的语文素养。另外，因为美育本身就是一种人格教育，所以，将美育渗透到小学语文的阅读过程中，对于提高学生的生活价值有着很大的帮助。

一、搭建感悟平台，提高感受美的能力

小学语文课本中的教学内容十分丰富，教师若是想在阅读教学中渗透美育来提高学生的审美能力，最关键的一点就是要提高学生对文本美的感受能力，让学生能够知道文章到底美在哪里，知道作者通过这一篇文章想要表达的思想感情，引起感情上的共鸣，才能够让学生有深层的感受能力。所以，教师在一开始的时候，可以从课本出发，对每一篇文章都做一定程度的剖析，从文章的语言美到文章的表达美，让学生深入地去阅读一篇文章。例如，在《植物妈妈有办法》这篇课文中，教师可以先带领学生进行语言美的赏析。比如，文中说“苍耳妈妈给孩子穿上了带刺的铠甲”这一句话读起来带给人一种什么样的感受？把这个句子与“苍耳的种子都长着长长的尖刺”进行比较，再让学生说说有什么不同的感受？从而感受文本的语言美。

二、放飞想象，拓展美育情境

小学生的想象力比较丰富，但是因为时间的问题，教师在讲解阅读内容的时候，可能只能讲解其中一方面或几个方面的含义。这就容易带给学生一个错误的认识，认为只有教师的想法才正确，便会舍弃掉自己脑海中的想法。让学生形成相对统一的思维，对于美育的渗透有着很大的阻碍。针对这一个问题，教师可以注重培养学生的想象力，让学生在阅读的过程中敢于发散自己的思维，拓宽自己的眼界。同时，想象也可以丰富学生的内心世界，让文本单调的画面变得生动活泼、丰富多彩，学生对文本的理解也会随之变得更加深刻。天马行空的想象力可以提高学生对美的想象力，拓展美育情境。

例如，《小蝌蚪找妈妈》讲的是小蝌蚪去寻找自己妈妈的过程。所以在学习这一篇文章的时候，教师可以鼓励学生根据文章来画出相对应的画面，想象着小蝌蚪们是在什么样的环境下面跟自己的妈妈相遇的，鼓励学生根据文章所奠定的基调来画出自己脑海中想象的场景。将文本所表达出来的死板的画面变得生动活泼，有利于激发学生对于美的感受力和想象力，同时也可以加深学生对文本的理解。另外，为了能够营造一个更好的学习氛围，教师也可以鼓励学生从文章的一个小片段出发，来编更多的故事讲给其他的学生听，并且让其他学生也发挥自己的想象力，去继续编这个故事，让学生能够感受到想象力带给自己的美的感受。

三、整合生活元素，培养发现美的能力

文章其实都来自于生活，是对于生活中发生的事情的美学加工。教师要在小学语文的阅读过程中渗透美育，就要将学生学习的课堂变得生活化，让学生从身边的生活中去发现美。在课堂教学开始的时候，教师不能急于去寻找课外的阅读内容，而是应该从文本中出发，找到文本中比较生活化的内容，引导学生根据自己的生活体验，进行一个深度的挖掘，让学生能够明白在生活中处处有语文，处处都有美。教师还要启发学生用赏析的眼光去看待生活中发生的事情，引导学生更好地体会、发现生活中的美。

例如，在《金色的草地》这篇文章中，描写了我和弟弟在草地上玩耍，我发现了草地会变色并找到了变化的原因。其实蒲公英在我们的生活中是常见的一种植物，只是学生可能没有留意到蒲公英的花张开或者闭合的时候的样子。所以，在学习这一篇文章的时候，教师应该抓住这一点，让学生回忆平时在生活中见过的蒲公英的样子、颜色等，感受蒲公英的美，让学生养成善于观察、善于发现的习惯。

总之，在小学语文阅读教学中，教师要巧抓契机渗透美育，将审美教育渗透到语文阅读教学过程中的每一个环节，提高学生的审美情趣。另外，由于小学阶段正是塑造良好的审美情操的关键时期，学生审美情操的提高与教师的引导息息相关。教师作为美的传播者，要充分利用教材中的美育元素，创新教学方法，通过多种形式，引导学生感受美，发现美，表达美。