关于提高小学低年级学生写话能力的策略研究

甘肃省白银市平川区魏家地学校 李 娥

小学低年级学生正处于特殊的年龄阶段，因此教师对于其教学方式的制定要更倾向于趣味性，以激发学生学习积极性和主动性为主要目标，围绕此核心来制定教学计划。对于小学低年级学生来说，在语文教学中最基础的内容则是写话能力的培养和提高。

一、小学低年级学生写话教学的现状

首先，从教师层面来看，部分教师由于受到应试教育根深蒂固的影响，虽然已经逐渐认识到了学生写话能力提高的重要性，但是对如何提高的方法研究却不够透彻，这导致教师虽然想要提高学生的写话能力却总是用错方法。但是教师作为学生学习和成长道路上重要的引导者，其教学模式直接影响学生的学习质量，因此教师要关注和重视。与此同时，教师想要提高小学低年级学生的写话能力，一定要多与学生沟通，从而了解学生的学习现状，并根据学生的差异性制定有针对性的教学计划和教学目标，设计不同难度的写话作业，推动学生的全面发展。

其次，从学生层面来看，低年级学生对于学习的理解能力、认知能力、学习水平等有限，并没有认识到学习写话对于今后语文学习和能力提升的重要价值，而且小学低年级学生自律性较差，没有养成良好的学习习惯和端正的学习态度，这导致在小学语文写话教学中经常会出现课堂秩序混乱，教学活动无序的现象，这些都影响了课堂教学内容的顺利推进，在这种教学氛围下学生很容易被影响，教师设计的写话练习内容无法发挥真正的教学效果。

二、小学低年级学生写话能力的提高策略

1.兴趣为中心，调动学生写话积极性

低年级学生正处于爱玩爱闹的年龄阶段，因此教师要将对学生写话兴趣的调动作为教学核心来研究。教师在培养低年级学生写话能力的时候，要时刻以“趣”字为先，遵循由简到难、循序渐进的方式，引导学生主动参与到写话活动中。例如：在一年级“看图写话”的活动中，教师可以采取分组讨论的方式让学生探究图画究竟讲了怎样的故事，并且鼓励学生共同完成写话练习，让学生感受写话的趣味性，教师在学生讨论之后给出适当的引导，帮助学生纠正写话中的不足之处。

2.积累素材，丰富学生的写话内容

小学低年级学生由于生活经验有限，在写话的过程中常常出现一些词不达意的现象，因此，教师必须要通过多种途径来丰富学生的视野和知识储备量，帮助学生在阅读和生活经验中积累写话素材，丰富学生的写话内容，升华写话思想。另一方面，教师要注重引导学生在阅读教材内容的过程中进行积累，将一些课文中出现过的词汇或语句应用于写话练习中，规范学生的写话语言，丰富学生的写话内容。例如：在学生进行以“秋天”为主题的写话练习时，教师就可以先让学生重新阅读《秋天的图画》这篇课文，回忆并理解其中的一些词汇，在写话的过程中将其正确应用，学生通过这样的练习不仅可以提高写话能力，而且能够促进识字能力和阅读能力的提升。

3.教学形式多元化，鼓励学生自主解决问题

想要促进小学低年级学生写话能力的提升，教师一定要充分尊重学生在学习中的主体地位，逐渐减少自己参与的范围，鼓励学生在写话过程中遇到困难的时候能够通过自己的思考和努力来解决问题，学生只有通过自主思考来理解写话、完成写话练习，才能够真正实现写话能力的提升。例如：在学习《坐井观天》这一童话故事的教学中，教师借助多媒体出示一系列该故事的插画，让学生根据插画展开想象，对接下来的故事进行续写或改编，满足低年级学生的创作欲望，在开放多元的教学形式下提高学生的写话能力。

4.评价方式多元化，赞扬学生写话精彩

在小学低年级学生写话能力的提高过程中，教师不仅要注重课堂教学的效率，同时也要注重评价方式的有效性。教师要采取科学客观的评价方式，既要指出学生写话中的错误，同时也要肯定学生写话过程中的精彩之处，促进学生写话能力的综合性提升。与此同时，教师在批改作业的时候不要生硬地将学生的错误指出，可以画个笑脸顽皮地指出，这样学生不仅会对错误印象深刻，而且不会打击学生的学习热情，同时还能够增进师生之间的情感交流。之后，教师可以挑选一些优秀的写话作业贴到班级内进行展示，并且鼓励学生将其投稿，不断培养学生的学习自信心，从而提升学生的写话能力。

综上所述，随着社会的发展和时代的变革，对于小学低年级学生写话能力的提高，教师要走出传统教学思维的影响，不断地研究和学习，以激发学生写话兴趣为主要教学目标，采取科学有效的策略来提升写话教学的效率，为学生营造一个轻松和谐的写话环境，从而实现学生写话能力的提高。