基于小学语文高年级口语交际的思考

甘肃省白银市平川区魏家地学校 李景素

新课程改革要求我们开展素质教育，在教学过程中培育学生的综合素质能力。小学教育是整个教育过程中的基础部分，我们应当注重从小学教育开始，进行教育观念上的转变。教师在带领学生进行语文知识学习的过程中，应当注重口语交际能力的培育，让学生能够将学习到的语文知识进行实际的应用，这样才能够发挥出教学的效用，这需要我们从当前语文口语交际教学中存在的问题进行分析，并且寻找出合适的教学策略。

一、当前小学高年级语文口语交际现状

虽然新课程改革对我们的教学已经提出了全新的要求，但是在当前的小学高年级语文教学过程中，还是存在着一些亟待我们解决的问题。在大多数的小学当中，口语交际并不是考试的主要内容，涉及到的考查方面也较少，教师就会不自觉地认为口语交际的教学并不重要，小学生很少有机会将自己的口语交际能力进行展示。学生本身对口语交际也并没有足够的兴趣。学生在进行语文知识的学习过程中，由于教师一味地进行理论知识的灌输，学生对教师提出的问题回答欲望不高，没有进行口语交际的积极性。除此之外，学生在口语交际的过程中，也没有足够的信心。小学生正是语文学习的关键阶段，所以自身的语文知识水平还需要提升，在进行口语交际的过程中，出现一定错误是无法避免的，但是这个时候其他的同学往往会进行嘲笑，教师也会严厉批评，导致小学生的信心受到了严重的打击，在以后的学习过程中，会主动逃避口语交际，自身的口语交际能力也就自然得不到有效的提升。

二、小学高年级口语交际教学策略

1.为小学生创造口语交际机会

小学生在平时的学习过程中，之所以口语交际能力得不到有效的提升，最主要的原因就是没有多少口语交际的机会。教师往往会将教材上的知识内容按自己的理解对小学生进行教学，要求小学生进行记忆，在这个过程中，小学生只需要进行机械化的学习，并没有口语交际的实际机会。我们要转变这种现状，主动为小学生创造更多的口语交际机会。首先，我们可以让小学生将自己学习到的知识内容进行汇报。我们在进行一节语文课程的讲解之后，可以给予小学生5分钟左右的时间，进行学习内容的汇报，说一说自己在这节课当中都学习到了什么样的知识。其次，我们还可以通过问题的方式，根据课文内容提出问题，让小学生通过口语交际来解答相关的问题，让小学生不断进行自我提升。

2.培育小学生的口语交际信心

小学生在进行口语交际的过程中，难免会出现一定的错误，如果教师这个时候没有进行及时的引导，那么小学生就会逐渐恐惧口语交际活动，失去信心。在小学生出现错误之后，我们一定要制止其他小学生发出嘲笑的声音，要让他们进行鼓励，让小学生不会因为错误而感觉到羞愧，正视错误的出现。教师不应当对小学生进行批评，而是要注重让小学生明白自己错在哪里，对小学生进行相应的教学，鼓励小学生进行再一次的尝试。我们还可以让小学生将错误进行统计，并且写在相应的笔记本上，在空闲的时间进行翻阅和学习，利用好错误带来的经验，将错误转化为教学资源，从错误中学习到相关的知识内容。

3.培育小学生的口语交际兴趣

兴趣是最好的老师，俗话说“爱为学之始”，我们应当重视兴趣的关键性作用，让小学生能够在兴趣的驱使下，积极主动参与口语交际活动，提升自身的口语交际能力。在开展口语交际活动的过程中，我们可以根据学生的表现，给予学生相应的评价。对于那些表现较为出色的学生，我们应当及时进行表扬，并且给他们一些小红花、小星星等奖励，让他们通过口语交际取得一定的成就感，并且逐渐从口语交际过程中感到乐趣。

4.培育小学生的口语交际习惯

习惯拥有着潜移默化的巨大力量，良好的习惯往往能够起到事半功倍的作用，帮助学生更好地学习和掌握知识，而不良的学习习惯也会造成一定的阻碍。在平时的教学过程中，我们可以带领小学生朗读一些课文或者经典的文章内容，让小学生逐渐养成朗读的好习惯，主动进行口语交际的学习。我们应当对课余时间进行有效的利用，对小学生布置一些相关的口语交际任务。例如让小学生利用课余时间进行语文课文的朗诵等等，通过这种方式来培育小学生的口语交际习惯。除此之外，家庭教育也是小学教育的重要组成部分，我们应当发挥家庭教育的重要作用，积极和家长进行沟通，让家长为小学生创造一个良好、舒适的氛围，并且带领小学生进行口语交际的相关练习，让小学生能够在口语交际的过程中感受到陪伴，家长也可以对小学生的学习状态进行检测，从而培育学生良好的口语交际习惯。

口语交际能力是小学高年级学生必须掌握的一种基础能力，我们在开展语文教学的过程中，应当注重给予小学生足够的机会，进行口语交际，以及注重培育小学生的口语交际信心、兴趣和习惯，让小学生能够积极主动地进行口语交际，并且从中学习到相应的知识内容，提升口语交际能力。