核心素养下小学语文“高效—灵动”课堂的构建策略

福建省建瓯市南雅镇中心小学 吴 婷

在核心素养背景下，教师在小学语文教学中，要坚持以学生为主体，创新教学策略，让语文课堂变得灵动高效，激发学生学习兴趣，提高学生的探究能力和课堂教学效果。

一、小学语文“高效-灵动”课堂的内涵分析

小学语文“高效-灵动”课堂主要是指投入有限的时间和精力，取得较高的课堂教学质量，并且课堂富于变化，灵动活泼，可以有效激发学生的主动性和创造性，能够快速完成小学语文的教学任务目标。“高效-灵动”课堂要求教师改变传统僵化、死板的教学模式，结合小学语文教学的实际内容和学生情况，合理选择教学方法，尊重学生的主体地位，调动学生充分参与到课堂教学中，使语文课堂绽放出灵动的火花。教师要努力构建“高效-灵动”的语文教学课堂，提高教学的质量，实现小学生的语文核心素养提升。

二、核心素养下小学语文“高效-灵动”课堂的构建策略分析

1.强化教学情境创设，激活学生灵动思维

新的课改理念强调，要大力倡导自主、合作和探究的学习模式，提高学生的学习主动性。老师在小学语文教学课堂中，要创新运用多种教学方式，为学生创设恰当有效的教学情境，充分激活学生的创新灵动思维，为实现学生的愉快学习打造高效的载体和平台。比如，在教学《绝招》一文中，老师创设这样的情境，同学们肯定都有自己的看家本领，有的会唱歌、有的会跳舞、有的会武术，每个人具有的擅长本领或有着其他人不具有的技术特长，这就可以被称为“绝招”。那么谁来现场表演下呀？听到这里，学生们都争着要展示自己的才艺，有个学生跳了一段优美的舞蹈，同学们都被吸引住了，课堂的教学氛围浓厚起来，这时老师再把课程知识引入到课堂中，就可以达到情境创设的好效果。

2.强化合作互动交流，增强学生探究意识

探究学习是一种较为自主积极的学习方式，学生在课堂学习中自己独立思考，主动探索问题的解决方式。具体来讲，探究学习坚持问题导向，通过创设类似科学研究的情境，引导学生自己去分析、解决问题，让学生自主学习，从而提高自己的问题分析和解决能力。比如，在《美丽的小兴安岭》一文的讲授中，老师先把小兴安岭四季的美丽景色为学生做一个简单的介绍，让学生置身于情境之中，然后再开展探究性学习，让学生说一说小兴安岭到底美在什么地方，分别描述了四季的哪些景物。小组交流讨论有效激活了学生的自主探究思维。

3.强化智慧语言运用，调动活跃学生思维

教师作为小学语文课堂教学的组织者和引导者，要充分发挥自己的作用和价值，尤其要运用一些充满智慧的语言，提高课堂的教学效果。核心素养下，老师要全面优化和改进教学的语言，强化幽默、生动、风趣，以及个性化的语言运用，推动学生创新思维的生成和发展。比如，在教授《丝绸之路》时，老师应用此智慧语言进行导入：丝绸之路本是“上无飞鸟，下无走兽”的荒蛮状态，汉代的张骞出使西域开辟了丝绸之路，从此，这条崎岖路上才出现了驼铃声和商旅。也就是从这里开始，东方文明古国和西方的很多国家都建立了密切的联系。现代，联合国教科文组织也把丝绸之路称之为对话之路，友谊之路，那么今天就让我们一起来感受这条既古老又充满现代气息的丝绸之路吧。这样通过智慧语言的运用，就调动了学生的思维，从而推动了高效-灵动的语文课堂的构建。

4.强化激励教学评价，增强学生参与意识

课堂评价是语文教学的重要构成部分，能够对提高教学的质量起到积极的作用。教师在构建“高效-灵动”课堂时，要切实改进课堂的评价方式，进一步拓展和丰富评价性的语言，从而提高课堂评价的激励作用，丰富和发展学生的思维。教师要强化专业性和鼓励性评价的运用，不断推动建立健全鼓励性的教学评价体系，努力让学生形成自我矫正的意识，始终保持正确的学习方向，提高学习的主动性。比如，在《夸父逐日》的教学过程中，老师可以积极设计强化思维的问题：夸父逐日的目的是什么？再让学生自己在阅读课文中寻找答案，有学生这样答道：为了使神州大地上永远充满光明和温暖，夸父逐日的目的就是要留住太阳。老师及时进行评价：你的回答很正确，既科学梳理了前因后果，又理解和把握住了问题的实质，这说明你很认真地阅读了课文，有着清晰的思维。听到这一评价后，这位同学很激动，学习的积极性被充分激发了出来，还感染和带动了身边的学生。老师以此为据开展教学评价，强化师生有效互动，就切实增强了学生的参与性。

总之，核心素养下，教师要主动顺应新的语文课标要求，创新教学思维和教学方式，积极构建“高效-灵动”的语文课堂，切实提高小学语文的教学质量。