小学语文作文教学中优化写作的准备方法

湖北省潜江市后湖小学 韶 燕

小学阶段学生在写作过程中，经常会出现无法把握主题方向，表述不够明确具体等问题，这主要是由于学生在写作前没有进行充分的准备，即使学生已经掌握基本的写作方法和写作技巧，也无法很好地表达内心情感，这样创作出的作文质量也自然难以得到保证。为进一步提高小学语文写作教学水平，教师应在传授学生写作基本知识的基础上，培养学生在写作前的优化写作准备能力，使学生能够结合写作准备方法，在充分思考写作内容的基础上进行作文的创作。

一、素材收集在优化写作准备中的应用

一篇优秀的作文需要丰富的素材作为基础，而小学阶段学生获取素材的主要渠道来源于阅读。作为一名小学语文教师，笔者在批阅学生作文的过程中经常发现这种现象，虽然学生的作文中很少出现错别字，字数也达到了规定要求，但作文总给人一种缺乏内涵的感觉，同时这种作文当中也缺少了这个阶段年龄儿童应该具备的灵性和创造力，因此很难做到让阅读者耳目一新，这种写作方式对学生写作能力的提升毫无益处，甚至还会让学生形成不好的写作习惯。因此，教师应当在写作教学过程中注重学生素材的积累，使学生能够以更好的写作方式，融合更加丰富的内容进行写作。要想学生写出的作文内容更加丰富，表达方式更加新颖，教师首先应该保证学生有良好的阅读渠道收集更多写作素材，通过开展优化写作准备教学，可以为学生素材的积累提供帮助。小学阶段学生语文素材积累通常来源于书籍的阅读和生活经验的积累两个方面，因此，教师可以鼓励学生在阅读书籍时做好笔记，将自己认为优秀的词语、成语和句子记录下来，摘抄文章当中精彩的段落，在今后的写作过程中可以将其作为素材进行引用或模仿，以此提高学生的作文质量。

二、观察整理在优化写作准备中的应用

任何优秀的作文都离不开对生活的认真观察，如果在写作过程中全部凭借幻想，完全脱离生活实际，这样的创作方式很难持久，同时学生在今后的写作当中也很难对作品进行升华，因此，小学语文教师在优化写作准备教学当中，应注重引导学生以正确的态度进行写作，帮助学生在生活中找到作文内容，结合对生活的观察使作文更加充实而富有立体感。笔者在日常的写作教学过程中，会鼓励和引导学生观察生活中的细微现象，在写作过程中结合题目，从生活中挖掘素材，使作文内容可以证实主题，在作文表述方面有充沛的内容紧扣主题，使整篇作文熠熠生辉，让读者感同身受。认真观察生活的学生从不会觉得作文创作缺少素材，同时也不会发愁作文从何写起，可以在作文中对主题进行论证，从多个角度入手进行描写，贴合生活的表达方式可以更好地引发阅读者共鸣。

三、口述表达在优化写作准备中的应用

在正式写作前开展口头表达训练，可以让学生深入思考写作方向和写作内容，使作文更加完整，内容更加充实。但在实际语文写作教学当中，口头表达训练方式通常会被教师所忽视，部分教师认为让学生口述表达作文既浪费课堂教学时间，同时也很难达到提高学生写作水平的目的，或者在开展口述表达训练前，没有留给学生充分的语言组织和准备时间，学生匆忙地开始口述表达作文通常无法达到训练效果。因此，教师应该在优化写作准备教学中重视口述表达训练教学工作，让学生通过口述，捋清作文逻辑，考虑清楚作文主题，使文章内容不会偏离主题方向。教师在教学过程中利用正规的口述表达训练方式，可以激发学生写作潜能，提高学生写作质量。由于学生在第一次口述表达作文内容时通常较为紧张，难免连贯性较差，在这种情况下，教师应该给予学生更多鼓励，让学生大胆表达，大胆修改，或者结合笔头训练方式，让学生先拟定作文草稿或构建大纲，使学生在锻炼过程中对内容不断研磨，写出更好的作品。为了达到更好的训练效果，教师可以利用课余时间，让学生准备好作文口述表达草稿，在有准备的基础上，结合课堂临场发挥，对自己将要写作的主体和内容口述出来，同时鼓励其他同学参与内容的研究，使作文更加完整，学生之间通过互相交流和补充，能够更好地激发创作热情，投入到写作当中。

小学阶段语文写作教学对学生未来全面发展具有重要影响，因此，教师应提高对优化写作准备教学的重视程度，结合多种方式帮助学生提高写作水平。作文能力的积累并非一朝一夕，教师应鼓励学生树立长远目标，从文章阅读和生活观察中积累更多素材，才能保证学生写出精美绝伦的作文。