创建以学生为主体的小学语文高效课堂

新疆阿勒泰地区富蕴县库尔特乡牧业寄宿制学校 库力江·毛吾肯

随着新课改要求的不断推进和落实，对学生的综合能力培养也提出了更高的要求，单纯的学习成绩已经不能成为评判一个学生综合素质好坏的唯一因素。所以，教师在教学过程中不仅要对书本和专业知识特别熟悉，还需要具备发现问题和解决问题的实际能力，这样才能让学生做到学以致用。

一、小学语文教学现状

1.教学方式单一、死板

传统的语文教学方式存在着功利化现象，教师的教学目的就是帮助学生提高语文成绩，对于学生的其余能力素质培养没有做出过多的要求，也忽视了学生思考能力的培养。例如，小学语文教师在要求学生背诵语文古诗词的时候，学生一旦背诵不下来，教师常用的惩罚手段就是让学生抄写古诗词或者是多读几遍古诗词，很少有教师利用其他的手段帮助学生理解和记忆，学生的记忆也大多是依赖于反复机械的读写。这种死板和单一的教学模式在很大程度上削减了学生学习的主观能动性，对学生的创新思维培养也十分不利。

2.学生学习积极性较差

小学语文课堂中学生的主动学习积极性相对较差。语文是一门基础素质学科，作为一门语言类学科难免需要学生背诵和理解很多内容，如果学生一味地照本宣读只会让学生丧失语文学习兴趣。一些学生一上语文课就出现打瞌睡或者是偷看小说现象，针对这些问题教师也没有进行及时的批评，这也就导致一些学生在语文课堂中过于放肆。很多教师在语文课堂中都不会做出过多的延伸或者是拓展，即使是一些语文课堂讲述的是地理人文知识，教师也只会一带而过，这会让学生感觉语文是一门独立并且枯燥的学科，不愿意将自己的精力花费到语文学习中。

3.忽视学生的主体学习地位

事物都是相关联的，教师要想让学生学好语文，将语文应用到其余学科中必须要调动学生的主观能动性。新课改也对教师提出了尊重学生主体地位的要求，但是现在绝大部分教师依旧没有尊重学生内心的想法，甚至教师的教学节拍完全不符合学生的接受能力范围。

二、建立以学生为主体的语文课堂的可行措施

1.改变固有教育模式

传统的教育模式显然不适合新课改教学要求，采用填鸭式教学只会让学生学习死记硬背，并不能让学生掌握“巧劲”，导致学生思考问题的能力逐步削减。笔者建议教师让学生自己探索背诵和记忆的方法，可以是联想法，可以是摘录记忆法，要看学生自己适合哪一种背诵和记忆方法，教师不要进行过多的干预。另外，对于一些抽象的古诗词，在学生没有办法进行理解记忆的时候，教师需要多次讲解，还可以在学生在背诵不出来的时候让学生对着书本原文进行翻译一遍，在这样重复两三次之后学生自然而然就会记住这个知识点。

2.调动课堂气氛，促进学生参与到课堂活动中

要想让学生成为课堂主体，教师必须要尝试着让学生自己参与到课堂活动中。教师需要多举行一些简单的课堂活动来调动课堂氛围。例如，有时候学生的学习积极性不高，教师可以通过表演的形式调动学生的积极性。在《普罗米修斯盗火》这一神话故事的教学活动中，教师完全就可以让学生自告奋勇地上台表演，通过艺术的表现手段来帮助一些不理解的学生更好地理解文本内容，激发学生对语文学习的积极性。

3.将语文学科与其余学科相互结合

语文虽然是一门独立的学科，但是与其余学科有着十分紧密的联系。语文课本中有很多文本知识就是对科学知识的普及或者是对一些数理化学家的故事介绍，所以教师不能将语文看作一门独立的学科，要尝试着与其余学科相互联系。例如在《桂林山水》这篇课文中就有对桂林地貌特征的描述，教师在讲解这篇课文的时候不妨普及一下地理风貌特征，将一些地理知识也融入到课堂中进行教学，这样也会激发学生对其余学科的学习兴趣。

4.尊重学生的主体地位

现在新课改的教学模式更加提倡学生的主体地位，这也就要求教师在教学过程中不能顾此失彼，要多注重尊重学生的主体地位。例如在《孔子春游》这一课中，教师就可以让学生探讨孔子与其学生之间的对话智慧，让学生发表自己的意见，来学习孔子说话的智慧。

语文所蕴含的知识是丰富的，教师需要通过多样的教学手段来激发学生的学习积极性，让学生在课堂中更好的发挥主观能动性，这样学生才能得到全面的发展和提升，学生的综合素质也才能得到发展。