创新党校教学方式 提升干部培训实效——中共沁水县委党校教学方式创新探索之路

王 楠/中共沁水县委党校

在新的时代背景之下，习近平总书记和党中央高度重视干部培训工作，这也就给各级党校提出了更高的要求。作为集中轮训培训干部主阵地的党校，面对新形势新任务，如何提高培训实效就成为亟待解决的问题。而在决定党校干部培训实效的多种因素中，培训方式的作用越来越被各级党校重视。近年来，各级党校都在培训方式创新方面进行了一些积极的尝试，并取得了一些良好的效果，但为了适应更高的干部培训要求，进一步增强培训实效，在创新多样化的教学方式方面还需要不断的进行探索研究。

一、党校在教学方式创新方面的探索与实践

近年来，沁水县委党校为了进一步提升教学质量、增强干部培训效果，在教学方式创新方面进行了积极的探索实践。

（一）积极尝试模块式教学

模块式教学的主要特点是，按照教学培训目标，围绕特定的教学主题，系统考虑教学目的、教学内容、专题设计的整体要求，将课堂辅导、现场教学、社会考察、专题研讨等一系列教学活动以及多种现代培训方法有机地组合起来的一种教学组织形式。［1］沁水县委党校将这种教学方式，主要用于培训长达一个月的科级干部主体班，提升培训的针对性。以2018年科级干部学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想读书班为例，读书班的整个课程，被分成了四个单元。第一单元是经典导学，主要是学习马克思主义经典著作或者我党的经典文献。比如《共产党宣言》，由四位老师共同讲授，每人讲授的时长为两个小时，其中一人讲授概论，其余三人就序言、第一章节、第二章节进行详细讲解，从而帮助领导干部深入理解著作内容，掌握内容背后蕴含的马克思主义基本原理。第二单元是社会调研，领导干部们需按组进行为期一周的调研，并撰写5000 字左右的调研报告。可以说，通过这一单元的课程设计，能进一步增强领导干部对调查研究的重视，夯实这项领导干部必备的基本功。第三个单元是《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》导学，选取《三十讲》的重点内容形成专题，通过党校教师讲授的方式，进一步增强领导干部对习近平新时代中国特色社会主义思想的领悟，进而实现入脑、入心。第四个单元是党性教育，通过开展异地教学，让学员深入到井冈山干部学院学习，聆听革命先烈的事迹，重温我党的奋斗史，从而起到坚定理想信念、增强党性修养的目的。

（二）灵活运用体验式教学

体验式教学指的是根据教学目的及教学要求在教学中创设相应的情境，教师引导学员在特定情境下展开学习，用心感悟学习内容。通过持续的学习过程，学员能力及素质得以提高，实现综合发展。［2］与传统的教学模式相比，体验式教学更加强调以学员为主体，更能激发学员的学习热情。沁水县委党校近年也在积极尝试不同的体验式教学方式，而运用到教学当中的形式主要有：破冰训练、拓展训练、现场教学。值得一提的是，在现场教学方面，不仅积极的利用井冈山干部学院等著名的红色教育基地，提升干部党性教育的吸引力，而且还大力对本地的红色教育资源进行开发利用，开设了南阳抗大红色教育基地现场教学。2018年共完成现场教学15 次，接待省内外学员600 余人次。

（三）创新开发经典诵读课程

习近平总书记一再要求领导干部们，要读原著，悟原理。正是基于这一考量，沁水县委党校在近年开发了经典诵读课程，主要用于科级干部读书班。具体做法是：老师选取诵读文章（诵读文章以马克思主义经典著作或者我党的一些经典文献为主）、讲解背景知识，学员亲自诵读、发表诵读感想。通过这样一种方式，领导干部们能够全程参与到课程当中，加深了对经典文献的理解和感悟，从而提升培训的效果。

（四）探索进行访谈式教学

访谈式教学，从形式上来看，既不是一味的访谈，也不是传统的课堂教学，而是把两者进行了有机结合，通过“访谈＋教学”的形式，让课堂活起来，效果显出来。其主要就是借鉴当前媒体普遍推出的访谈节目的形式，再加上主持老师在教学中及时予以点评，并在理论上加以总结、提升，以达到增强课堂效果和实际感召力的目的。2018年，在科级干部读书班上，沁水县委党校以中央提出的乡村振兴战略为主题，首次尝试性的开展了访谈式教学，不仅加深了学员对本地乡村振兴相关问题的认识和理解，而且也增强了党校教师对本地实际情况的了解，一定程度上实现了教学相长。

二、党校在教学方式创新中存在的主要问题

（一）党校教师创新动力不足

党校教学方式的创新关键在人，关键在教师群体。通过与沁水县委党校教师的座谈调研发现，多数教师在教学方式创新方面的意向并不强烈，整体呈现出创新动力不足的问题。要分析出深层次的原因，就不得不说沁水县委党校教师队伍的构成问题。由于历史原因，沁水县委党校的教师队伍出现了断层现象，即缺乏35 至45 岁这一年龄段的教师，这就造成了45 岁以上的老教师们由于身体原因或者兼任行政职务者颇多，日常行政事务繁忙，对教学方式的创新多是有心无力，再加上这部分教师大多也已上到高级职称，自认本身的教学能力和综合素质已不适应现下干部培训的高标准、高要求，因此，对工作标准的追求一般停滞不前，更不用说会积极地创新教学方式。而对于35 岁以下的教师群体，数量本就不多，加之自认教学能力不强，讲好传统的讲授式课程尚觉吃力，在教学方式的创新方面存在畏难情绪，因此对于创新一定程度上是有力无心。虽然在校委的强力推动之下，也进行了一些探索和实践，但多数属于被动接受的无奈之举。加之，校委对于年轻教师在教学方式创新方面并没有什么实质性的激励措施，所以，对于年轻教师这一群体，也出现了创新动力不足的问题。

（二）党校教师创新能力不强

通过对沁水县委党校教学情况的调研发现，教学方式创新的任务主要是落在年轻教师的身上。对于年轻教师而言，确实具有工作热情高、综合素质强的相对优势，但由于工作年限不长，讲课经验不足，在教学方式的创新方面存在信心不强的问题，集中表现为不敢轻易尝试新的教学方式。另外，所谓“见多”才能“识广”，虽然沁水县委党校也非常重视对年轻教师的培养，每年都会外出培训“取经”，但更多的是对理论知识的学习更新，对一些新的教学方式的学习不多。因此，对于年轻教师而言，选择哪种新颖的教学方式、具体如何操作都存在困惑。例如，本人在接到要在科级干部主体班上开设《经典诵读》这种新颖的课程任务时，就面临着无人指导、无经验可循的实际问题，这一度让我十分焦虑，差点打了退堂鼓。不过这也从侧面暴露出自身能力不足的问题。综上所述，教师创新能力的欠缺是今后沁水县委党校推进教学方式创新工作不可忽视的重要问题。

三、党校进一步推动教学方式创新的意见建议

（一）外重激励，增强教师创新的积极性

作为基层党校在今后要继续推动教学方式的改革创新，除了依靠校委的倡导和强制性的任务分派外，更重要的是通过一些工作机制上的激励来激发党校教师的内在创新动力。比如，党校可以把教学方式的创新作为教师每年评比优秀和未来晋升职称的重要依据。再如，党校也可以教研组为单位，进行新的教学方式的尝试探索，对于积极性高，开发出的课程，学员反响热烈的教研组，给予一定的物质奖励，以此激发教研组成员再次创新的热情。

（二）内修本领，增强教师创新的自信心

针对教师创新能力不足的问题，除了其自身有意识的进行知识储备，讲课经验的学习积累外，党校也要积极的组织教师多到教学方式创新做得好的培训学院或上级党校进行学习，以此增强教师进行教学方式创新的底气和信心。

实践证明，党校教学中多样化教学方式的灵活运用，确实在一定程度上提高了干部培训的实效。所以，今后党校教学方式的创新工作只有不断的探索、推进，才能进一步开发出各具特色的创新课程，提升干部培训的效果。