以系统化的理念引领中职班主任德育工作

苗苏红/连云港中等专业学校

一、前言

德育工作的合理开展能够提升学生的思想道德素养，让学生真正的成为社会主义接班人，除此之外，德育工作所涉及到的社会主义核心价值观也可以为国家培养高质量的人才，然而从现实情况来看，很多中职学校的班主任在现实情况中都没有合理开展德育工作，他们仅仅重视学生的专业课成绩，忽视了思想教育的问题，再加上中职学校的管理相比较于普通高中本来就较为松懈，学生的叛逆心理也比普通高中生更加明显，所以德育工作在中职学校中往往成为了一种形式主义，无法发挥作用。在这样的情况下，应以系统化的理念对中职班主任德育工作进行引领，据此，本文分析了相关问题，具备一定程度上的现实意义。

二、以系统化的理念引领中职班主任德育工作的重要意义

想要对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上明确以系统化的理念引领中职班主任德育工作的重要意义。之所以要在中职班主任德育工作中融入系统化的理念，主要是因为德育工作的开展具备一定难度，涉及到很多的细节，如果不能够以系统化理念进行引领，就可能导致班主任在开展德育工作的过程中顾此失彼，不仅仅无法发挥德育工作的作用，同时也会引起中职学生的反感。

中职班主任德育工作较为复杂，是具备较高重要性的育人工程，只有通过科学理念进行引领才可以更好的达成工作目标。然而从现实情况来看，正如前文所说，很多中职学校的班主任在现实情况中仅仅重视学生的专业课成绩，忽视了思想教育的问题。除此之外，中职班主任的工作普遍较为复杂、零散，导致班主任在繁复的工作中难以抽身，很难对德育工作进行系统整合，无法发挥其效果，所以需要对系统化的德育理念进行树立，在业余时间内加强学习，应用逻辑思维对德育工作进行设计，对科学性进行提升，在促进中职班主任专业化成长的基础上不断促进学生思想的进步，帮助学生树立合理的三观。以上所述，基本就是以系统化的理念引领中职班主任德育工作的重要意义。

三、以系统化的理念引领中职班主任德育工作具体措施

（一）系统化设计德育方法

对于中职班主任来说，有必要合理的开展德育工作，而想要真正的做到这一点，就必须要系统化的对德育方法进行设计。每个学生都需要具备完全的道德品质，而完整的道德品质包含着很多的内容，无论是道德认知还是道德意志，亦或是具体的道德行为都必须要完全的包括在其中。在以往的情况下，中职班主任只是通过班会等形式对学生进行说服教育，这种方法不具备良好的效果，甚至会激发学生的逆反心理，形式单一的开展德育工作，学生无法真正的体会到道德的重要性，更不会引起其内心共鸣，所以应从理论角度入手，对学生的实践体验进行强化，结合教育学理论与心理学理念，对德育内容进行细致的分析与研究，从而设计出具备可行性的德育方法，对学生完整的道德品质进行培养。

中职班主任需要通过多种途径对学生进行帮助，对学生进行引导，对学生进行启发，让学生形成对道德的认知，并具备良好的道德观念、主题班会是学生开展道德认知的基础，传统班会就是班主任对学生进行组织，对学生进行说教，学生从内心里厌烦这种形式主义，教师无论怎样说服教育，学生都不会听从，甚至会反其道的行之。针对这种情况，应根据德育的系统性目标对一系列的班会主题进行设计，保证其针对性与可行性，让学生能够在循序渐进的过程当中形成对系统道德的认知，中职班主任必须要创新德育工作的开展理念，避免机械式的教育，而是应该与学生进行平等的交流，系统的向学生传输相关的观念与情感，这种方式能够对学生的心灵动态进行关注，让学生对德育更感兴趣，主动的对其进行学习，实现道德观的建构。

中职班主任应该让学生合理的对道德进行体验，潜移默化的培养学生的道德情感。具体的说，教师可以对情境进行创设，对班级进行人性化管理，不能够以老师的身份去对学生做出具体的要求，而是应该让学生明白教师管理他们的主要意义，给学生营造良好的道德氛围。学生长期处于积极向上的班集体当中，就可以更好的受到德育内容的影响，促进其身心发展。另外中职班主任还可以对学生的角色进行代入，让学生能够产生情感共鸣，如此也能够让其具备更加完善的思想品质。

中职班主任应为学生提供实践的平台，让学生全身心的投身于实践活动当中，对其道德社会价值进行实现。对于学生的道德认知而言，需要合理的进行巩固，如此才能够在强化其道德意志的基础上帮助学生形成良好的道德行为。通过实践方法能够对道德的隐性因素进行结合，让道德真正的融入到人们的生活当中，在以往的情况下，学生往往认为道德较为庸俗，较为老套，没有深入理解其概念，而让学生进行合理实践，积极的参加社会体验活动等，就能够让学生明白，道德十分重要，拥有道德素质十分必要，只有具备道德思想，才能够让每个人都互相尊重，不仅仅有利于其他人，更有利于自己。除此之外，中职班主任还需要对学的日常行为进行强化，从细节处入手，让学生自觉的培养道德行为。

（二）合理构建德育评价体系

对德育评价体系进行合理构建较为必要，因为通过评价能够对学生进行激励，对学生进行鼓励，让学生认识到自身存在着的具体问题并加以改正。但是在以往的情况下，部分中职班主任没有对德育评价体系进行构建，过于重视知识层面的考核，这本身就体现出了中职班主任思想境界水平的低下，如果连教师自身都不具备较高的思想层次，那么即便开展德育工作也无法真正的诠释其价值。所以中职班主任应杜绝评价形式单一化的问题，保证评价结果的准确性。中职班主任应对多个层次的评价指标进行构建，根据发展性原则以客观性原则，保证评价指标的可操作性，构建科学的评价指标。再者，需要对多元评价方式设计，应用自我评价与他人评价的具体方式，形成德育效果，积累德育效果，对构成德育效果的要素进行合理考虑，合理为学生做出评语，让学生能够明白班主任老师对自己的关注，对自己的关心，对自己的重视。最后，中职班主任必须要通过发展性的眼光看待学生，激发学生内在德性成长，培养学生的德育品质。

四、结语

综上所述，德育工作的开展具备一定难度，涉及到很多的细节，如果不能够以系统化理念进行引领，就可能导致班主任在开展德育工作的过程中顾此失彼，所以主任需要对系统化的德育理念进行树立，在业余时间内加强学习，应用逻辑思维对德育工作进行设计，对科学性进行提升，在促进自身专业化成长的基础上不断促进学生思想的进步，帮助学生树立合理的三观；应根据德育的系统性目标对一系列的班会主题进行设计，保证其针对性与可行性，让学生能够在循序渐进的过程当中形成对系统道德的认知；中职班主任必须要创新德育工作的开展理念，避免机械式的教育，而是应该与学生进行平等的交流，系统的向学生传输相关的观念与情感；需要对多元评价方式设计，应用自我评价与他人评价的具体方式，形成德育效果；中职班主任还可以对学生的角色进行代入，让学生能够产生情感共鸣，如此也能够促进其身心的发展。