提高小学二年级学生语文写话能力的新思路

甘肃省静宁县古城镇石咀中心小学 李巧红

小学二年级学生年龄小，认知水平和学习能力较弱，如何有效培养学生的学习兴趣，是提升学生语文写话能力的有效途径。面对新课程改革要求，应明确“兴趣是最好的老师”这一理念，充分发挥教师引导作用，筛选教学内容，选择适当有效的方式来激发学生学习兴趣，创新教学思路，给予学生充分锻炼写话能力的机会。提升学生语文写话能力，对于学生后续学习和发展意义深远。

一、小学二年级语文写话课堂教学现状

1.写话内容混乱无序

当前小学二年级语文写话课堂教学现状，由于该阶段小学生思维理性不足，认知水平不高，写话时很难紧扣主题，思维较为发散，可能最终呈现的内容混乱无序，质量不高。在段落连接中，转折点控制不当，过分口语化的表达方式，难以获得高分。

2.词汇储备量不足

在为学生布置一篇写话题目后，学生以此为中心发散联想，可能有千言万语和深刻的感触。但是学生词汇量储备不足，写话技巧掌握不足，可能出现大量错别字或是拼音字母，影响到写话质量。另外，学生对字词含义理解不深刻，难以模仿范文来写话，文章整体不流畅，生搬硬套，情感缺失，影响到文章质量。

3.创新能力偏低

小学生对新鲜事物好奇心强烈，原本应具备较强的想象力和创新力，但因为话题表达技巧不足，即便内心所想丰富多样，却无法有效转化为生动、形象的文字。为了获得高分，生搬硬套老师的例文，最终出现同质化情况，影响到写话质量。

二、小学二年级学生语文写话能力提升的新思路

1.创新说写并行的写话教学模式

小学二年级语文写话教学中，教师应综合该阶段小学生的实际情况。小学二年级学生自身的明辨是非能力较弱，经常喜欢向同学朋友和家人倾诉，具备一定说的能力。故此，教师应积极创新从说到写的教学模式，让学生把每日经历的一件特别事用连贯的语言表述出来，鼓励多用歇后语或是成语。如果有不会的字词，可以自主查字典或是寻求其他同学、老师帮助，避免内容苍白、字词错误。通过这种教学模式锻炼学生的手脑协调能力，潜移默化中增强学生写话能力。

2.运用绘本激发学生想象

小学二年级的学生年龄小，思维处于活跃阶段，好奇心、求知欲强烈，对于色彩、图形丰富的绘本有着无法抵抗的吸引力。充分发挥绘本优势，有助于激发学生想象力和创造力，激发学习兴趣。所以，教师要契合学生的个性化学习需要，优化教学方案，针对性锻炼学生写话能力。如，在《不要摘花》看图写话训练中，渗透学生爱护花草树木的德育内容，更容易被学生所接受。这样学生在看到路边的花朵时，也会自觉践行保护花草树木的习惯。学生也可以根据绘本来想象和联想，为后续的写话训练提供素材，提升写话质量。

3.拉近课堂和生活的距离

相较于单一课本和课堂上的讲解，即便文字和图片丰富多样，但其效果远远不如身临其境的感受。教师应该突出学生主体地位，为学生提供更多走出教室的实践机会，贴近实际生活去观察公园环境。只有学生亲身感知，丰富切身体验，才可以在写话训练中写出素材丰富、情感充沛的文章。文章的感染力和真实性，对于学生的语言运用能力提升具有积极作用。另外，学生可以将自己熟悉的人或经历的事情融入到文本中，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。只有让学生打破课堂的束缚，走入更加广阔的天地，才能拉近课堂和生活的距离，促使学生充分享受写话的乐趣，提升写话能力。

4.尊重个体差异

不同个体之间差异显著，教师在实际教学中，应该尊重学生个体差异，因材施教，鼓励学生勇敢地表达自身看法和见解。不同层次的学生，应用不同的教学方法，提升学生的学习自信心，改善用词不准确的情况，潜移默化中增强学生的写话能力，为后续学习奠定基础。另外，教师也要选择合适的激励手段，对学生的表现予以肯定和支持，鼓励学生利用课下时间去观察生活，积累素材，便于后续写话时有充分的素材支持提升写话质量。教师可以在班级内部搭设舞台，鼓励学生在舞台上朗读写话，相互交流和共享，保持长久的写话兴趣。

综上所述，小学二年级学生年龄小，但正是培养学生语文学习兴趣的时机。在实际教学中，教师应充分发挥引导作用，尊重学生个体差异，拉近课堂和生活之间的距离，在轻松、和谐的课堂教学氛围中，激励学生积极投身于写话训练中，持续提升写话能力，为后续学习和发展奠定基础。