全面提升，优美作文

甘肃省玉门市独山子东乡族乡民族学校 杨建明

作文是学生语文综合能力的重要体现，这种能力的综合性体现在学生的语言积累与运用能力、素材整合与规划能力、逻辑思维能力以及鉴赏与审美能力、思辨力等多方面。三年级时，学生虽然有了一定的知识基础，但对于选取材料、组织语言、表达感情等写作方法还处于探索与认识阶段。三年级作文的基础决定了学生今后对于写作的态度和写作能力的提升幅度。因此，抓住三年级这一黄金时期提升学生的写作能力是非常重要的。下面，笔者就谈一谈三年级作文的教学方法。

一、联想积累，扩充词汇

词汇是作文的基础，写作犹如搭建金字塔，而词汇就是金字塔上的砖石。准确丰富地运用词汇，是写出丰富内容、流畅句子的前提。学生目前存在的问题是只能积累教师勾画的词汇，而不能自主地积累其他词汇，造成词汇量有限，在写作中时常无从下笔或者只能使用重复的词汇。对此，教师要引导学生进行联想积累，对于一个词汇从近义词、反义词等角度展开联想，扩充词汇量。

例如，在学习《槐乡的孩子》时，教师可以引导学生以文中的词汇为基础，从多种角度进行扩充。比如，对于“那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香”一句中的“淡淡”一词，教师可以让学生联想它的近义词与反义词，学生就能积累到“微微”“轻轻”“浓烈”等词语。对于“一簇簇槐米落下来了”中的“一簇簇”这一词语，学生可以知道它是形容事物很密集的样子，教师可以引申“一丛丛鲜花”“一朵朵花瓣”“一颗颗玉米”等短语，让学生积累相关的叠词。通过这样的联想积累，学生的词汇量就能得到有效的扩充了。

二、抓住修辞，提升造句

比喻、拟人等是学生最常学习的修辞手法，但修辞手法的类型是多样的，学生一方面只知道使用固有的几种修辞，不能有意识地学习其他的修辞手法；另一方面，在使用修辞时习惯于模仿例句，而不能跟随写作的需要灵活变通。因此，教师一方面要扩充学生对修辞手法的掌握，另一方面要引导学生灵活使用修辞。

例如，在学习《爬天都峰》时，教师可以利用课文促进学生对修辞手法的学习。比如，对于“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”教师可以让学生分析其中的修辞手法。当学生疑惑时，教师可以让学生思考：“天真的能够上到云彩中去吗？”学生就可以理解这是山太高了，作者产生了错觉，因此采用了夸张的修辞。在讲“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”这一句之前，教师可以让学生知道作者不爬山的时候，他的外形并不像小猴子，只是在爬山的时候，他的动作才很像小猴子，这样学生就能学会在特定的场景中使用特定的修辞表现事物的特点。

三、细致观察，丰富描写

学生目前的问题是掌握的词汇比较丰富，但在写作时写不出太多的内容，很多词汇派不上用场。这是因为学生不知道词汇与句子只是写作内容的外在表现，积累词汇固然重要，但是只有对于事物进行细致全面的观察，才能有事可写，让词汇充分为写作服务。所以，教师要引导学生养成善于观察的习惯，在写作中展开丰富描写。

例如，在学习《灰雀》时，教师可以引导学生学习作者观察角度的多样性。首先，教师可以提问学生：“如果让你们描写灰雀，会写什么？”学生会从外形、飞翔的姿态、生活习性等方面回答。教师可以让学生进行写作，发现这些方面只能够形成篇幅很短的文章，而通过分析作者描写内容就会发现，作者并没有单纯地描写灰雀，在角色上就有灰雀、列宁和男孩三个；在时间上，有第一天和第二天的跨度；在场景上，有大场景公园和小场景白桦树；在事件上，有列宁找不到灰雀到见到灰雀的过程。通过这样的分析，学生就能够知道事物与事物之间是紧密关联的，在作文中可以全面展现多种事物，用多种因素来扩充作文内容。

四、情感体验，真挚感人

作文教学的主要场所是课堂，正因为如此，学生形成了一个错误的观念，那就是认为作文只是文字，是来源于书本的，而没有意识到优秀的作文要做到有感而发，而这种感触就是来源于生活，来自自己对各种事物的真切体会。所以，教师要引导学生加强情感体验，让作文富有真情实感。

例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》时，教师可引导学生探究这部作品能够不断流传的原因。由于学生还没有过多的在外地远离家人的经历，因此教师可以利用多媒体放映《流浪歌》和打工者在外地拼搏的视频等，学生能够体会到这些人虽然在繁华的城市里，但缺少家人的陪伴，生活是十分孤独的，从而将学生带入思乡的氛围中。之后教师可以对诗歌的写作背景进行探究，让学生能够知道王维当时只有十七岁，他孤身一人在长安谋取功名，到了重阳节时，繁华的都市生活并没有带给他快乐，反而让他十分羡慕周围能够与家人团聚的人，令他感觉十分孤单。这样学生就能体会到王维当时的心情，从而体会到诗歌中的思乡之情。

综上所述，三年级是作文写作的开端，也是牢固作文基础，树立学生写作观念的关键时期。在作文教学中，教师要引导学生使用联想积累的方法，对于一个词汇从近义词、反义词等角度展开联想，扩充词汇量；教师一方面要扩充学生对修辞手法的掌握，另一方面要引导学生灵活使用修辞；教师要引导学生养成善于观察的习惯，在写作中展开丰富描写；教师要引导学生加强情感体验，让作文富有真情实感。通过各方面的综合推进，帮助学生对词汇、修辞、描写角度、思想情感等形成综合全面的认识，有效推进学生更加扎实努力地写作，提高学生的写作水平。