如何巧用“思维导图”开展小学语文高段习作教学

江苏省宿迁市宿豫区豫新小学 张 静

习作是为了考查学生的语言表达能力，教师在学生的习作中可以发现许多问题，在帮助其解决问题的过程中，可以提升学生的语言文字应用能力。这是语文学科要求学生达到的重要目标之一。随着新课标的不断改革，思维导图的教学方式逐渐在语文习作教学中应用，尤其是针对小学语文高段的习作教学，使用思维导图模式可以深化学生的阅读能力，将文字信息更加直观地展示给学生。接下来，本文就此展开具体分析。

一、简析思维导图的相关概念

思维导图是应用发散思维的有效图形思维工具，可以加深学生对文章内容的理解，科学掌握文章主题，通过图文并茂的手段直观展示文字信息，使学生对于教学过程中的重难点更容易把握。思维导图的有效应用，可以让学生的左右脑并用，丰富其知识储备，有针对性地锻炼学生的逻辑思维能力，实现开发学生智力的重要目的。理论上讲，思维导图源自记笔记的方法，使用从中心向四周发散的结构手段，优化结构的分层设计，通过不同的图形、词汇、符号、颜色等进行区分，加深学生对课程知识的理解，挖掘其大脑潜能。

二、“思维导图”在小学语文高段习作教学中的应用

1.应用思维导图帮助学生选择写作素材

习作的过程是由点滴细节构成的，创建完整的习作知识体系具有重要意义。通过“思维导图”的应用，学生可以明确审题、构思、选材以及细节，在教师指导下科学绘制，自主构建“思维导图”，对习作知识体系进行科学建构。在实际语文习作教学过程中，要对每个模块进行细化。审题在作文写作过程中占据重要地位，在审题过程中可以明确作文的主题、要求、内容提示以及开头。在选材过程中，要积极引导学生拓展发散性思维，联系与主题相关的事件，构建科学的写作思路，明确整篇作文要分几个段落，将各个段落的内容进行科学导入。最后，要规划作文详略，使整体结构清晰，突出写作重点。细节主要是学生可以自主操作的部分，包括文章的开头、结尾，可以使用优秀诗词、名言警句，为作文添光加彩。

针对小学高年级的学生来讲，作文最大的难度就是不知道写什么，对于教师提出的作文命题，学生没有素材可写。因此，教师要在实际教学过程中，通过思维导图的有效应用，帮助学生科学选择写作素材，丰富学生的写作视角，继而深化学生的写作素养。比如，在《我的暑假》命题作文中，教师可以让学生讲述：自己在哪里度过的暑假？遇到了什么好玩的事情？自己在这些事情中得到什么启发等，让学生对自己暑假中经历的趣事进行口头表述，锻炼学生的创新型思维，然后让学生按照自己讲述的内容开展写作，拓展学生的写作思维。

2.应用思维导图帮助学生安排文章结构

记叙文主要有顺叙、倒叙两种表达方式，因此，教师在指导过程中，可以应用思维导图的手段为学生讲述相关习作知识。比如，倒叙是先描述事件的结果，然后再阐述自己在事件中得到的启示，对事件的经过、起因、结果等进行总结，表达其中的思想感情，深化文章主旨内涵。语文写作要求内容新颖，突出层次感，但是小学生在刚接触作文写作时，不了解文章布局的相关知识，造成写作比较困难。通过思维导图的应用，从中心点向外围发散，可以明确学生如何写作、如何处理过渡，明确习作内容各部分之间的关系。比如“四季”是小学高段学生经常会写的话题，在《冬天的雪》的写作过程中，要带领学生通过思维导图寻找写作方向，引导学生明确写作布局。针对写雪景的学生，要引导其明确具体的写景顺序，拓展学生的发散性思维，文章中部要描写不同时间段雪景的状态，在结尾抒发对雪的喜爱。这样会在学生的头脑中形成完整的写作结构，将雪景有顺序地表现出来。

3.应用思维导图帮助学生进行文章表达

在文章写作过程中，有些学生有东西可写，但是不知道如何写，因此教师要通过思维导图的形式让学生明白自己要描述的事情。教师要明确写作过程中的重要因素，例如时间、地点、人物、事件等，实现学生发散性思维的发展，与自身的生活实践密切联系起来，激发学生的写作灵感，调动其写作积极性，让其写成具有特色的作品。思维导图可以解决学生写作过程中遇到的问题，让学生的写作思路更加清晰，将写作的各部分内容有机结合起来，这样可以有效拓展学生的思维空间。如果学生在写作过程中突然空白，就可以应用思维导图的线索填补空白，丰富具体的写作素材，明确写作中心，深化作文习作的内涵。通过有效应用思维导图，会引导学生对写作内容合理表达，使描写更加丰富、细腻，有利于学生语言表达能力的提升。

综上所述，在小学语文高段习作课程中应用思维导图，可以拓展学生的写作思路，锻炼学生的语言表达能力，对于其写作素养的提升具有重要意义。通过“思维导图”的应用，学生可以明确审题、构思、选材以及细节，在教师的指导下科学绘制，自主构建“思维导图”，提升习作课堂的教学效果。在实践教学过程中，教师应用思维导图积极引导学生进行习作建构，帮助学生科学选择写作素材，实现学生完整习作知识体系的建构。