论高中英语读写整合教学模式

舒思成

摘 要：新课程改革的推进对高中英语的阅读能力和写作能力提出了更高的要求，不同于传统的英语教学，读写整合的教学模式更有利于提升读写能力。在此背景下，本文从现阶段高中英语教学中读写整合的教学现状进行分析，发现在教学过程中存在教学目标不明确导致的教学环节设计不合理以及对教材利用不当的问题，从而在分析问题的基础上，指出应抓好教学设计，正确处理读写之间的关系的提升策略，进而促进学生英语的阅读和写作能力的提升。

关键词：高中英语;读写整合;教学模式

在高中英语教学中，读写整合的教学模式可以实现阅读输入和写作输出的有机结合，让学生更牢固掌握英语学习中的单词、句子、语法等语言知识，同时也可以在通篇诵读的基础上便于学生理解文章的整體框架大纲，为后期写作奠定良好的基础，而且有效的阅读也便于学生积累写作素材从而提高写作水平。因此在高中英语教学中，应加强读写整合的教学模式推进，实现阅读能力和写作能力的协同提升，最终实现学生英语水平的整体提升。

1.高中英语读写整合教学现状分析

1.1教学目标不明确，教学环节设计不合理

教学目标包括语言技能、语言知识、学习策略、情感态度等在内的四维目标，但部分教师缺乏对教学目标深刻的理解，可能只侧重其中一个方面，忽视教学目标的整体性。此外也存在教学目标笼统，对于具体的读写活动中应掌握的知识点、写作技能等了解不够透彻，只是将文章中表面的知识传递给学生，未充分发挥相关教学内容的作用，学生的读写能力也无法得到有效提高。另外也由于教学目标的不明确，存在教学环节设计片面等不合理的现象，可能会过度重视写作语法或理解文章结构等问题，课堂教学时间未进行合理分配，最终影响学生的整体英语素养。

1.2对教材理解不到位，读写结合点定位不准确

教材是高中英语学习中最基础的文本，现阶段编纂的教材都是在新课改政策的指导下进行的修订，是符合学生的学习规律的。但部分教师在教学中却忽视了教材的作用，在教学中过度依靠教师经验而进行教材的随意修改或不按照教材进行授课，一定程度上使教学主体出现混乱，不利于学生关于英语学习的整体印象形成。

另外在具体的课堂教学中存在部分教师对读写关系认识不正确，读写关系处理不当，重视阅读而忽视写作或重视写作而忽视阅读的行为。这两种教学行为可能会导致学生写作前的素材积累不足，让写作输出比较困难或者让学生降低对写作能力的要求。由于未有效对读写结合点进行定位，导致学生前期阅读的内容无法对后期的写作提供有效的素材积累及文章创作思路，最终会导致相关资源的浪费。

2.高中英语读写整合教学模式应用对策

2.1基于教学目标抓好教学设计，优化教学环节

教学目标是一切教学活动的出发点，在开展教学活动时应时刻围绕教学目标制定相关课程设计。在教学目标的设定上，要充分尊重教学大纲，结合英语这门学科的学习规律，设定有层次性的教学目标，从总体目标到具体目标都要进行科学合理的设定。为更好制定合理目标，首先应对班级学生的英语阅读及写作水平进行充分了解，在此基础上设置难度合理的目标，既能引导学生学习又不会因为目标太难而打击学生积极性。其次教学目标要和当下要讲的课程结合，保证目标具有针对性，例如丰富词汇、句式或掌握短语等具体化的目标，从而让学生能更清楚看到自己要努力的方向。

此外教学过程是有一定的起伏的，在充分尊重教学目标的前提下，应根据具体教学内容在有限的课堂时间内进行环节设计。首先是课程导入环节，在进行英语课程前，教师可通过提问等互动方式，调动学生积极性并引导学生在即将学习的英语文章中找到答案或依据平时经历进行回答，让学生代入到英语环境中去。其次是正式授课，在进行英语阅读能力和写作能力的学习时，应注意授课形式，第一遍让学生快速浏览全文，掌握文章大致结构及文意，为后期写作结构提供参考依据。第二遍则是在掌握大意的基础上，读细节。根据文章内容的分类，可让学生各自组成兴趣小组，之后派代表进行展示。再次是课堂练习环节，学习基础知识后，要及时对知识进行应用，可根据分组进行小篇幅文章仿写，提升时效性。最后是讨论总结评估环节。在学生进行仿写之后，可在班级范围内进行展示并由学生和教师一起点评，实现在点评过程中展示者和评价者双方写作能力的提升，也便于学生更直观了解优秀作品的评判标准。

2.2深入解读文本，正确处理读与写之间的关系

正确解读文本是读写整合教学模式的起点，文本包含了阅读中应该掌握的核心思想，是学生信息输入质量的重要保证，因此要围绕着是什么、为什么、怎么读这三点对文本进行拆解，掌握文章架构及核心思想。在此基础上，找到作者的核心思想或希望表达的内容，以此确定下一步文本的读写结合点。同时深入解读文本还需要教师在授课前充分了解文本的难度，根据难度设立合理的教学目标和教学流程。

另外英语作为一门语言学科，包含了听说读写等四项基础技能，其中读和写之间是互相成就的关系。但课堂时间有限，40分钟的时间内要正确处理两者之间的关系，把握好阅读和写作各自的时间范围。在深入解读文本的基础上，确定文本难度，合理调整读写时间，对即将开展的课堂教学内容有所侧重，突出重点，处理好量与质的关系。另外还需注意读写之间的衔接，确保阅读为写作提供需要的素材并能够帮助学生拓宽思路，实现阅读能力提升对写作能力的促进作用，实现读和写之间的有效整合。

结束语

在高中的英语教学中，阅读能力和写作能力对于学生整体英语水平的提升有着巨大的作用，面对这一要求，教师必须依据教学大纲及教学目标进行合理的教学环节设计，并正确处理读和写之间的关系，让学生在读写整合的教学模式下实现英语阅读能力和写作能力的提升，最终实现学生英语综合素养的全面提升。

参考文献

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[2] 刘莉.高中英语读写技能整合教学模式研究[J].课程教育研究，2019 （52）：129.

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