探究“合作学习”在小学语文识字教学中的应用

杨有毓

摘 要：小学语文识字教学过程中，教师利用“合作学习”模式，帮助小学生优化识字教学形式、更新识字教学理念，帮助小学生掌握识字规律、体验识字乐趣。通过构建识字小组、激发合作学习兴趣、引导参与合作小组、讲授识字技巧等手段，提升小学生的识字综合能力。

关键词：“合作学习”;小学;语文;识字教学

引言：利用合作学习模式开展识字教学活动时，教师要注重小学生的个性发展、认知水平、学习特点等，通过有效构建识字学习小组，促进合作学习活动可以有效开展，从而提高识字学习的效率。

一、构建识字学习小组，促进合作学习活动有效开展

教师要在平时的学习生活中，注意观察和分析小学生的学习情况、兴趣爱好、特长发展等等，然后进行有效分组活动，促使合作学习小组的成员之间可以互补发展、促进发展，促使合作学习的有效性和高效性得以完整呈现。在进行合作学习分组时，教师可以采用分层模式的分组，也可以采用就近原则进行分组，无论哪一种形式分组，都需要教师充分掌握学生的学情，并且保证学习的成果可以达到预期目标。值得注意的是：在进行分组时，教师要充分发挥自身的组织和引导作用，注重小组内部的人员任免，比如小组长、副组长、组员等如何选举，既要达到学习效果，体现学习价值;又要照顾到小学生的情绪保持高涨，促进小学生身心发展。

二、激发合作学习兴趣，提升识字教学效率

为了促使小学生可以锻炼识字能力，提升识字效率，教师可以利用合作学习模式，让学生投入到识字氛围中来，促使小学生可以在合作学习过程中，体会识字乐趣，提高识字意识。在合作学习时，小学生可以互相讨论、互相学习，促使识字课堂教学氛围更浓厚，从而激发小学生的识字动力，让识字成为一件轻松、快乐的事情。教师要认识到学习兴趣的重要性，同而找到教学的方法和技巧，让小学生可以在小组合作识字学习过程中，锻炼团队意识，培养集体精神，从而让小学生树立独思考的能力、自主学习的意识，实现提升小学生的语文综合素养目标。

例如：在学习统编版小学语文一年级上册《小蜗牛》这一课时，针对这一课程的生字，小学生可以进行小作合作学习活动，通过集合小组智慧，来记忆和掌握这些生字，为进一步深入学习这篇课文做好前期准备。比如，在有感情阅读文章后，通过小组的合作，找出这一课的生字：住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变。然后，通过小组讨论，根据这些生字的字音，学习这些生字的笔顺，并且进行学写和记忆。最后，根据课文中的这些生字出现的位置，理解这些生字的字义，既促进小学生对绳子的记忆和运用，又促进小学生对《小蜗牛》这篇文章内容的理解。在这种互动式的合作学习模式中，让小学生充分体验到成功的喜悦，从而激发学习兴趣，提高识字教学的效率。

三、引导学生参与小组合作，辅导学生进行识字学习

小学语文识字教学内容，是语文学科学习的基础，也是非常重要的组成部分，教师要认识到识字教学的重要性，并且结合自身的专业技能，更新教学理念，创新教学思想，让语文识字学习变得趣味性强、内容丰富多样、教学形式灵活、自由。因此，教师要有针对性的引导小学生参与到小组合作中去，感受小组的学习氛围，学习小组成员身上的学习优点和学习劲头，促使自身的学习兴趣可以被激发、被提升。与此同时，教师还要对小学生进行科学辅导，帮助小学生掌握识字的方法和技巧，促进小学生的可以提高识字速度、提升识字能力。

例如：在学习统编版小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》这一课时，教师可以根据教学目标进行课堂导入，让小学生在大概了解这篇文章的内容和含义后，对这其中的生字进行认知，在掌握了字音、字义后，进行进一步的记忆和背诵。然后，教师引导学生开展小组内部识字测评，可以设定一分钟识字测评活动，让小学生对生字进行体验学习，促使小学生识字效率有所提升，激发小学生参与小作合作学习氛围中来。

四、讲授识字技巧，促进识字素养提升

识字具有一定的规律性，因此，教师要在识字教学时，帮助小学生发现规律，并且灵活运用识字方法和识字技巧开展学习活动，促使小学生的识字素养得到全面提升。

比如：在学习统编版小学二年级下册生字时，教师要帮助小学生发现这一册生字中所包含的规律，让小学生加深记忆。比如：在学习“氵”子旁的字时，可以将这一册的生字进行一个归纳总结，找出“氵”的生字进行对比记忆：涌、湾、浓、津、溜、渡、泡、浅、泳、源、涨等这些字时，结合课文内容会发现，这些带有“氵”偏旁的生字，都会与“水”有关系，掌握了这一规律，就会对这些生字进行有效识别，来掌握识字的技巧。

结 语

总而言之，在小学语文识字教学过程中，通过运用合作学习法，让小学生认识到合作学习的优势与价值，并且通过有效的识字技巧和方法的掌握，促使識字变得轻松、简单，让小学生可以激发识字兴趣，运用识字规律，促使识字综合素养的提升。

参考文献

[1] 封辉玲，小组合作学习法在语文教学中的运用[J].辽宁教育行政学院学报2007，（12）.

[2] 陈传锋，童小玉等.汉字的字形结构特点及其认知规律与小学识字教学[J].贵州师范大学学报（自然科学版），2002，（1）.