“爱满天下”从专业开始

申明镜

摘 要：著名教育家陶行知先生告诫教师们要“爱满天下”，关爱学生，这是作为教师的基本道德感，责任感。然而我们在强调“有爱才有教育”的同时，却常常忽略陶先生学贯中西的专业水准。真正意义上的关爱学生，恐怕要从教师自身的专业成长开始，才更为妥当。因为专业，所以了解孩子每个阶段的身心发展特点，而不是从成人的角度主观臆断，挫伤了孩子的自尊;因为专业，所以懂得信任、鼓励孩子的策略，从而促进学生自信的成长，而不是被动的服从纪律，委屈自己的身心;因为专业，所以明白与孩子沟通的艺术，而不是苍白的说教，走不进孩子的内心。

案例描述

一、做到了关爱学生，为什么还“麻烦”不断？

刚走上教师的岗位，怀着满满的教育热情，关注学生，每天课间都与学生们打成一片，自然不在话下。然而，即使这样的关注，也会“麻烦不断”。一天下班后，晓旭的妈妈在群里上传了这样一张晓旭受伤照片：胳膊上有两道深深地、常常的抓痕。晓旭本身也是个调皮的孩子，我推测这很可能是打架受伤的。作为低年段的班主任，我深知安全教育的重要性，因此，从一年级接手这个班级以来，我就经常利用晨会、班会给孩子讲安全教育，也用自己的爱心去感染每一个顽劣的孩子。辛苦了一年，和睦友好的班风终于建立，家长们对我的班主任工作也是信任有余。没想到，二年级刚进行了一半，居然发生的这样的事……

失望之余，力不从心的无力感也开始蔓延。班主任就必须这样，做到处灭火的消防员吗？！

虽然十分生气晓旭的打架行为，生气晓旭妈妈的不够宽容大度造成的不和谐声音，但身为班主任，还是要处理事件。心平气和的询问晓旭的妈妈，孩子的伤怎么弄的。孩子只是极力否认是因为打架造成的伤，只说是小禹拿着他的胳膊用小磁铁的棱角划的。我听了心里又是一惊，平时喜欢打架逞强的晓旭并没有打架，是我误会他了？我差点“判了冤案”？

二、我习惯性的成人思维，差点忽略孩子的成长特点

只听晓旭一面之词也不行，为了把事情弄个水落石出，我也询问了小禹妈妈。小禹承认是他划伤晓旭的，原因并不是他要打架。他只是想知道小磁铁划在胳膊上疼不疼！我一听又来火了，喜欢探究问题是好事，可也不能伤人啊，想知道疼不疼，怎么不拿自己的胳膊试？分明是故意欺负小朋友！明天一定要好好批评下小禹！正这么想着，小禹妈妈又给我补充了信息：小禹划晓旭胳膊，真的只是因为好奇，并不是存心要欺负同学。幼儿园时老师说不能把小石子弄到鼻子里，小禹就好奇把小石子放到鼻子里会怎么样，并且还真拿自己的鼻子做了试验，今天拿小石子划晓旭的胳膊，也是出于同样的好奇！

可是为什么晓旭被欺负了却不告诉老师呢？原来当天下午品生课后，小禹拿着小磁铁在手上玩，突发奇想问班里的小朋友谁不怕疼，一向爱显示自己是小小男子汉的晓旭自然第一个勇敢应战。小禹在晓旭胳膊上划了一下后，问疼不疼，晓旭为了证明自己的勇敢直说不疼，于是反反复复，小禹在晓旭的胳膊上划了好几下。晓旭依然坚持着说不疼，最后得到小禹的认可，晓旭真的不怕疼，十分勇敢。原來晓旭不告诉老师这件事，是因为晓旭并不认为小禹欺负了他，反而觉得很骄傲，他以此证明了自己的勇敢，事后发现胳膊红肿了仍不肯告诉老师跟家长，也是为了证明自己不怕疼，自己很勇敢。

看来明天的晨会重点不是讲团结友爱而是讲什么是勇敢、什么是好奇了。儿童心理学上讲过，低年级小学生较多的是自尊心、个体荣誉感强，喜欢证明自己。有了这样的专业教育心理学基础，才能正确的处理班级问题。

三、用教育专业，解决教育难题，避免“四处救火”

（一）学也无涯，多总结多反思，才是自身不断进步的动力，孩子成长的福音。

从教师发展的三个阶段理论来说，我之前心里对晓妈妈的气，对晓旭的气，是因为我的思维还处在第一个阶段——关注生存阶段，关注的是家长是否信任我，我在学生面前是否有权威。而静下来的静静思考，追究事情的原委，才是教师发展的第三个阶段——关注学生阶段，真正关心考虑到了孩子的身心发展。以后，一定要遇事冷静，多从学生、家长的角度考虑问题，也要多多的阅读、学习教育理论，检验自己的教学实践！唯有这样，才是孩子成长的福音，孩子童年的良师。

（二）信任肯定学生，做点亮孩子的引路人。

马斯洛需要层次理论指出每一个人都期待他人的肯定。对于儿童更是如此，他们在乎与他们朝夕相处的父母、同学、老师，希望得到他们的关注与肯定。因此表扬和奖励可以给予孩子们极大的精神满足，他们终于明白自己为班上所做的事没白做，而是换来了珍贵的荣誉，成长的积极性将长盛不衰。

回想事件的处理结果，没有点名批评，没有愤怒的说教，只是针对这个年龄阶段的孩子，关注了他们的想法，解答了他们的困惑，纠正了他们在行为认知上的偏差。信任肯定孩子的优点，然后指出正确的行走道路，这样，才算是点亮孩子吧。

（三）提高专业素养，才能成为合格的班主任。

小学低年段的孩子，很多时候以自我体验的情感为中心，以自己的喜怒来评判周围人的情感体验。这就容易造成小学生在与同学、同伴的交往中，有意或无意地对同学和同伴造成情感伤害。这也是小禹之所以会拿小磁铁划同学胳膊的深层次原因。

儿童在集体中所处的地位，与老师、同学的关系，以及集体对他的要求和评价等，都能引起他们各种各样的情感体验。以道德情感的内容为例，低年级小学生较多的是自尊心、个体荣誉感。这也正是晓旭宁愿忍痛，也要让小禹划自己的胳膊，以此证明自己勇敢的深层次原因。

了解了儿童行为背后的心理学知识，才能正确理解儿童的行为，正确处理儿童的问题，才能称为是合格的班主任。

处理这个事件，最后受震撼最大的反而是作为班主任的我。处理这个事件，让我懂得，真正的关爱孩子，要从班主任自身的专业成长开始。只有热情没有专业的教师，处理起学生问题来只能是千头万绪，不得要领。而掌握儿童心理学，儿童认知发展的专业教师，才能真正的引领儿童在不同成长阶段的成长，真正做儿童成长的引路人。