基于“腾讯课堂”的初中历史混合式教学探索

杨素平

新冠疫情期间，开展在线教学是响应教育部“停课不停学” [1]号召的重要举措。本文以复习课《大国崛起》为例，形成了一套基于“腾讯课堂”的初中历史混合式教学模式，努力实现在线学习与线下课堂教学质量实质等效。

一、依托信息技术，创新教学模式

历史复习课堂上，既要夯实基础、又要培养理解运用能力、更要注重核心素养落地。为了提高参与度，教师在课前、课中精心挑选了难度适中的测试题，利用腾讯课堂答题卡的功能随时发布，辅以猿题库APP进行即时测试。为了增强学生的课堂专注程度，在布置课后作业的基础上，增加了课堂笔记提交环节，并每周举办一次模范笔记评选大赛，很大程度上减少了学生因无人监管而开小差走神的情况。与此同时，将游戏化教学、任务驱动式教学融入在线教学中，大大提高了学生学习历史的兴趣。

二、借力“微”时代，夯实基础知识

历史思维能力的培养离不开基础知识的积累，在在线教育中，我充分借力“微”时代，利用微课、“微”习题等方式，讲清概念、梳理线索，夯实基础知识。

在网络授课正式开始前，利用 QQ 通讯软件建立 QQ 学习群，以便及时发布课程消息、网络讨论和互动答疑等。此外，教师可以利用群公告和群日历确保学生收到重要提醒。群空间容量为10G，可以长期免费存放学习资料。

本节专题复习课重新确定了在线讲授和预习自学的比例。课前，教师通过QQ群上传本课自学任务单，利用希沃软件自制相关微课，通过QQ群的下载记录和微课点击量，可及时看出参与课前预习学生的人数。微课内容在精不在多，在《大国崛起》的微课中，教师向学生简要介绍了西班牙、葡萄牙、英国、法国、日本、美国崛起的重要时间点、过程、主要大事记等基础知识。通过微课自学环节，学生将在自学任务单中以时间轴或思维导图的方式将本课知识点补充完成、串联成线。这样既学会在特定的时间和空间中对事物进行观察、分析，培养学生的时空观念，同时也夯实了基础知识，为接下来在线直播课程的学习做好铺垫。

为了检验预习效果，教师将在猿题库APP发布课前“微”习题，通过后台监测，能清晰地看出每道题的正确率、每个知识点的掌握程度、每位学生的答题成绩及所用时间。猿题库APP会自动根据学生完成情况，进行等级排序，每做对一题加一分，表现优异者将登上校区光荣榜，在你追我赶的良好竞争氛围下，学生学习历史的热情不断高涨。有了自主学习做铺垫，结合学生线上测验情况，授课教师可以在更高层面上讲授课程，对重点、难点深入讲解，针对不同班级的自学情况，及时调整授课内容，力图提高课堂效率。

三、巧设“游戏”任务，落实核心素养

（一）领取 “游戏”任务，优化课堂导入

学生的历史学科核心素养不能凭空形成，也不能只靠灌输形成，要通过以学生为主体的活动，在做中学，进行自主学习、探究学习。游戏化教学是通过趣味性的活动吸引学生，引导他们积极主动地参与知识和价值观的建构。我将本课的导入设计为游戏入口界面，学生将领取一个艰巨而伟大的任务：“你成为了祖国智囊团中的一员，请你穿越时空，探索500年来，几个世界大国崛起的关键因素，将其装入锦囊，带回我国，使我国在吸收借鉴其经验教训中不断发展壮大。”通过领取任务、闯关的方式导入，既能有效吸引学生注意，更能通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机。

（二）有效课堂讨论，培养思辨能力

对于初三学生来说，他们已具备一定的历史知识基础，可以独立思考、质疑和讨论问题。在传统复习课堂中，由于受到时间、表达能力等多种原因的限制，学生往往不愿在课堂上提出问题。我力图利用在线教育的特点，激发学生问题意识，创设宽松、安全的环境和氛围，给学生一定的自由和权利，增进教学民主。

在课前自学任务单中，教师设置了“疑问留言板”一栏，学生在观看自主预习微课后，若仍有无法理解的疑问时，可将其写下，拍照上传至q群作业。老师将逐一审阅，针对其中有特点的、提出人数较多的问题，在课堂中进行统一解答。

经过统计发现，部分学生对西班牙、葡萄牙崛起带来的影响心存疑惑。有学生认为哥伦布、麦哲伦等航海家们将人类从分散带入统一的过程，促进了生产力的发展，符合历史发展的潮流，这一影响与殖民地人民的苦难相比，孰重孰轻？

为此，教师在授课过程中加入菲律宾马克坦岛上的两张图片，一张是为世人仰慕的航海家——麦哲伦的纪念碑，另一张拍摄的是拉普拉普纪念碑，它建立在麦哲伦纪念碑向北不足百米处。五百年前，当新航路开辟的殖民者们在此强行登陆时，土著民族的首领拉普拉普及其士兵手拿长矛、大刀，誓死保护家园、反抗外敌入侵。

两幅图片出示后，立刻引发了同学们极大的好奇与思考。教师组织了在线法庭这一游戏环节，并进行设问：你如何理解这种矛盾？对麦哲伦环球航行这一事件该如何客观评论，试从多角度认识新航路开辟。利用“腾讯课堂”的“举手”、“评论区留言”等功能，开展激烈的在线讨论，教师在此过程中实时引导，并根据学生表现进行打分。

生1：新航路开辟一方面给欧洲国家带去了财富和进步，另一方面为被发现地区带去苦难和伤痛，这就是历史的辩证法。从世界发展的角度来看，新航路开辟客观上为被发现地区走向现代文明提供了助力，促进亚非拉国家融入世界，这是历史的进步。

生2：历史是人的历史，评价历史至高无上的标准应该是人，任何历史的发展都不应该以人的牺牲作为代价。

新航路开辟对全球有着深远影响，需要教师引导学生运用不同史观加以正确认识。在在线课堂中，通过优化问题设计、开展有效课堂讨论，打破了传统课堂的限制，这种充分、开放且具有思辨性和反思性的课堂讨论必定会促进学生批判思维能力的提高。

（三）巧设历史情境，体会实证精神

在授课过程中，教师将每个大国崛起的关键因素引入闯关任务中， 结合各省市中考真题中的史料、在线视频资料等，引导学生进行分析、总结。通过游戏化的关卡驱动，鼓励学生积极发言，教师实时监测学生在评论区发表的观点和见解，了解其对本课的掌握情况，灵活地调整授课的内容和方法，以达到实时反馈的目的。同时，教师将根据学生完成任务的情况进行打分，激励学生勇于互动，提高学生参与讨论的积极性，焕发课堂教學的生机和活力。

如在进行“西班牙崛起”的教学时，利用腾讯课堂“分享屏幕”或“播放视频”功能，将教师电脑端《大国崛起》哥伦布发现美洲大陆的视频实时传送到学生端，学生无需下载即可观看。

如在进行“英国、美国崛起”教学时，引入了中考真题中的史料：

拥护联合，拥护美国的长久和平。他反对奴隶制，但他把奴隶制看作是次要问题。他的主要目的是美国不应当被分裂成显然不同而相互倾轧的两个部分。因此在漫长的四年斗争中，他始终坚持一个不动摇的信念、一个坚定的意志。

——韦尔斯《世界史纲》（2019，广西桂林）

英国“光荣革命”的最大成果，也是它在现代民主政治创制试验方面的最大成就，就是创造了一种全新的政体，并以此淘汰了已成为社会发展桎梏的绝对君主制。……美国革命的首创性在……孟德斯鸠“以权力制约权力”的学说第一次在政府体制的设计方面得到了较好的贯彻。

——马克垚主编《世界文明史》（2019，甘肃武威）

到19世纪中叶，它已经发展成为世界工厂 它的工业产品在世界大多数国家畅销无阻……它的殖民地遍及东、西半球，有“日不落国”之称。可以说，这时期已经形成了以英国为中心的世界市场。

——吴于廑，齐世荣主编《世界史·近代史编》（2019，甘肃白银）

通过创新教学活动，改变课堂语言，布置“游戏任务”，极大提高了学生参与课堂的兴趣;借助视频资料、中考真题，创设历史情境，提高学生解读史料的能力，培养史料实证素养，也训练了学生审题解题能力。

（四）在线多维讨论，渗透家国情怀

2017年普通高中歷史课程标准中指出：要发挥历史课程立德树人的教育功能，使学生能从历史的角度关系国家的命运，关注世界的发展。[22]作为“祖国智囊团中的一名游戏玩家”，学生在本课的终极任务是将各国崛起的经验及教训带回祖国，为社会主义现代化建设出谋划策，促使我国不断发展壮大。在师生之间、生生之间的多维讨论中，学生总结得出：民族独立、国家统一是国家发展的前提保障，也是中国一直以来坚持和努力的方向。思想创新在大国崛起中起着关键作用，我们应不断解放思想，创新思维，提高我国文化软实力！要勇于改革创新、改革要立足于本国国情。重视科技教育，坚持科教兴国战略，重视培养人才。国家强大必须经济发达，但决不能采用武力掠夺的方式，我国应在坚持对外开放、走向海洋的同时，和平崛起！只有建立永久和平、共同繁荣的和谐世界，才是人类共同努力的方向。

在完成本课任务的同时，鼓励学生树立人生目标，激发学生以服务于国家强盛、民族自强为使命，立志为中华民族伟大复兴而不断努力，强化学生的社会责任感和历史使命感，将家国情怀深植于心。

四、及时反馈评价，提高教学效果

如何检验学习效果并进行反馈评价是在线教学的难点。本课结束后，教师将在QQ群及时发布课后任务，通过QQ群应用的“作业”功能，学生拍照上传作业、成果等，教师在手机或电脑端进行红笔点评，发布语音或文字评语，及时发现、指出学生存在的问题。每当教师批改完自己的作业后，学生端都将收到提醒信息，依照评语中的引导，可随时随地重新修改作业，并向教师留言提问。

在学校传统教学中，学生课下遇到的问题大多只能在校园里请教老师，一些不敢提问的学生只能将疑问埋于心底，越积越多。线下课堂教学针对的是全体学生，学生之间的差异和个性难免被忽视和无法顾及。在线教育打破时空限制，弥补了常态教育及传统教育在学习时间、地点、阶段性上存在的不足。利用QQ在线作业的互动方式，更多学生敢于发问，教师也能针对某个学生和某类学生进行有针对地辅导，有效提高教学效果。

在线教学在师生的密切配合下渐入佳境，教学质量稳步攀升。总体而言，通过依托信息技术创新教学模式、借力“微”时代补充教学资源、巧设“游戏”任务创新教学活动、及时反馈评价，这种基于“腾讯课堂”的混合式在线授课模式教学效果良好。这可以从学生的课堂反馈和测试成绩反映出来。期待我们以此为契机，把这次在线授课的经验用到今后日常教学中，更好地利用科技辅佐教学，不断提升教学质量。

【注释】

[1]教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见[2020-02-04]。http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html。

[2]教育部：《普通高中历史课程标准（2017年版）》，北京：人民教育出版社，2018年，第2页。