江苏民间舞蹈校本课程的开发及应用

王婷

〔摘 要〕本文从民间舞蹈校本课程开发角度出发，就江苏民间舞蹈文化资源的开发价值着手，对其进行分析与研究，对江苏民间舞蹈校本课程的性质、目标以及内容选择上展开谈论， 希望对江苏民间舞蹈在地方高校舞蹈教学中的充分开发和应用提供有价值的参考方向。

〔关键词〕江苏；民间舞蹈；校本课程；开发；应用

苏北区域的民间舞蹈雅致中又透露质朴与活泼；苏南区域的民间舞蹈相对温柔和抒情；徐淮区域的民间舞蹈较为刚健、粗狂和朴实。全面掌握和开发江苏特色的民间舞蹈资源，并且进行有关舞蹈专业的课程校本开发，培育满足当地市场需求的专业舞蹈人才，带动地方高校的综合应用型发展，是当前地方高校发展过程中关注的重要课题。

一、江苏民间舞蹈校本课程的开发价值

1.拓宽艺术视角与表演风格 江苏省的民间舞蹈文化资源非常多，有着十分鲜明的地域民间特色。目前依旧流传在江苏民间的舞蹈种类将近四百种，数量多且内容、形式丰富，例如“花鼓”“花灯”以及“龙舞”等，最有名的当属“花鼓”。江苏省的民间舞蹈有着自身独特的风格，其富有较高的训练价值，不仅有展现海边渔妇穿梭织网时的“颌首、展臂、抬腕”等舞蹈肢体语言，而且富有“欲动先出胯，迈步微微颤”的舞蹈动律特色。同时，江苏省民间舞蹈当中的演员面部表情非常丰富，和其肢体的配合形成江苏民间舞蹈独特的风格与神韵特征。江苏省拥有大量且特色鲜明的民间舞蹈，使其在舞蹈文化资源上占据很大优势，由此成为地方高校民间舞蹈校本课程开发的主力军。

2.培育家乡情感及满足市场需求 中国民间舞蹈最大的一个特点就是，其是一个民族或地区人民的性格展现，所以要想继承与发展各地区的民间舞蹈，就需要走进其生活当中，感受其地理环境、风俗习惯与文化特色。地方高校的学生许多都来自本省，学生们经过本门课程的认识和学习，可以更全面地了解自己的家乡文化，增加对家乡的情感。除此之外，江苏省本就属于我国经济较为发达地区，其精神、文化建设比较繁荣，当地高校的各类舞蹈专业学生能够充分掌握和运用地方民间舞蹈，不仅促使其在毕业后面向市场有很大就业优势，而且有助于带动地方高校向着综合应用型发展，促使学校舞蹈人才培育和市场需求之间紧密联系。

3.有效传承国家非物质文化遗产 “昆舞”是由南京艺术学院马家歆教授根据昆曲文化提炼出来的，其不仅充分运用了昆曲柔美的身段，而且在教学当中不断发展，从而形成了“昆舞”。江苏南京艺术学院中的舞蹈学院专门设立了“昆舞专业”，这为我国非物质文化遗产传承树立了很好的榜样，同时也使得昆舞在艺术规范性上获得系统化的改进和提高。但是，要促使昆舞获得“本真”且广泛的传承，其传承主体非常重要，不仅仅要使得昆舞规范化，更要使得昆舞常普遍化，由此就要求地方高校在校本舞蹈课程中对着重关注其开发，在舞蹈课程设置上有效融入昆舞的教学内容，由此不但有助于学生领悟昆舞的优美韵味，而且有助于我国非物质文化遗产的高效传承。

三、江苏民间舞蹈校本课程的具体性质、目标及内容选择

1.课程具体性质 江苏民间舞蹈课程开发的目标是为了更好地提升学生对于江苏民间舞蹈知识技能以及风格的理解与掌握，促使学生认识和了解江苏民间舞蹈类型及风格形成的背景历史文化，提高其对于江苏民间舞蹈的内在表现能力，增强其对于地方舞蹈的研究意识与能力。江苏民间舞蹈课程在推动地方民间舞蹈继承和发扬上有着重要的地位与价值，其作为以人体肢体动作为主要舞蹈学习内容的课程，经过学习肢体动作来认识与接受当地文化，从而利用舞蹈来发扬当地文化，因此，江苏民间舞蹈课程带有人文学科的特点。除此之外，在舞蹈教学中舞蹈教师要经过对肢体动作的各个时空与运动轨迹的剖析来完成授课，由此学生们才能够更好地理解和掌握舞蹈特征，由此可见，江苏民间舞蹈课程还带有自然学科的特征。

2.课程教学目标 课程教学目标决定了课程教学的具体方向，在设定江苏民间舞蹈课程教学目标是要注意三点：

（1）兼具知识与技能 不论艺术教育上的哪个课程都具有自身独特的知识技能体系，各个地区的民间舞蹈特色不同，其原因是民间舞蹈形体运动的轨迹与时间和空间都有所不同，且这些不同所形成的基本身体体态、律动以及姿势技巧等也各有特色。所以，要想学好江苏民间舞蹈，首要一点就是学习和掌握其基本知识和技能，只有在充分掌握其基本知识和技能之后，才能够使得学生更全面的认识和总结民间舞蹈共性，以及江苏民间舞蹈的特性，从而展开江苏民间舞蹈创作与表演。所以，在对江苏民间舞蹈进行继承与教学中，要兼具其知识和技能体系的创建。

（2）结合过程与方法 江苏民间舞蹈课程的过程和方法的设定主要展现在四个方面，第一培养学生对于江苏民間舞蹈风格及韵律的充分掌握；第二促使学生理解和掌握本课程中的教学重点和有关教学方法，使其在之后自己进行教学时知道怎样进行教授；第三推动学生在即兴舞蹈创造的教学过程中，发现和研究新的即兴创造方法与规律，有效培养和塑造学生的即兴舞蹈创造力；第四利用地区优势，借助假期时间，带领学生们参与当地民间舞蹈演出或采风，并且还可利用相关舞蹈影像资料搜集，让学生在观看后提升对所学内容的背景历史和人文风俗的认识和了解，感受地方民族精神，培育学生进行自主学习的意识和能力，进而促进学生综合发展。

（3）统一情感与价值观 情感以及价值观对于人成长发展起到着十分重要的作用和影响。江苏民间舞蹈课程作为我国文化艺术传承方式之一，在学习江苏民间舞蹈的过程当中，使得课堂教学包含知识与技能的同时，更需要凸显对学生情感上的熏陶以及价值观的培育。在培育学生对当地民间舞蹈学习兴趣和提升积极性的同时，对学生们展开热爱祖国与家乡的主题教育，使得学生形成继承与发展家乡民间舞蹈艺术文化的观念与责任。由此可见，江苏民间舞蹈是舞蹈文化中非常重要的组成部分之一，将其与我国历史、社会发展以及民族文化进行联系，是扩展学生文化知识面，促进其综合素养提升的有效方法。

3.江苏民间舞蹈校本课程内容选择 中国民族民间舞蹈的教学原则与体系规定着设置其教学内容是要表达出不同地区民间舞蹈所独有的舞蹈语言特色，并且凸显出舞蹈中的重点和难点肢体动作，由此才能够促使学生更系统和全面地理解和把握该民间舞蹈的风格特色，这就要求舞蹈研究者在进行校本课程开发时，要从大量的江苏民间舞蹈资料当中提炼出精华。

除此之外在江苏民间舞蹈校本课程的内容选择上还要注意其广泛性，而广泛性指的就是教学中相对开放性，尽可能多的包含江苏地区的代表性民间舞蹈，毕竟教授的课堂教授时间毕竟非常有限，所以，就需要其他有效的教学手段与方法对教学展开有效的补充。例如，安排学生们集中欣赏当地民间舞蹈表演，或者组织大家走进本地民间地区，调查了解其舞蹈类型和特色，由此更好的开阔学生们眼界，增加其内在文化涵养，提高其自我学习力和舞蹈创作力。

结 语

总的来说，江苏民间舞蹈文化历史悠久，是我国地方高校舞蹈教育中非常重要的教学资源，进行江苏民间舞蹈课程开发，非常有助于地方高校基础艺术教育目标的落实，有助于我国非物质文化遗产的继承与发扬，有助于带动我国各省份民间舞蹈之间的深入交流，以及带动各省份与本省的文化共建。全面有效利用江苏民间舞蹈文化资源开展课程研发，是地方高校应尽的责任，因此，明确江苏民间舞蹈课程的性质、目标以及教学内容，是将其充分开发的关键基础，除此之外，言传身授的课堂教学、真实情感的引导、即兴舞蹈的创作等教学方式的运用也是江苏民间舞蹈获得“本真”以及有效继承与发扬的关键所在。

（责任编辑：刘小红）

参考文献：

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本文系江苏省社会科学基金项目“江苏民间舞蹈特色资源库的构建与研究”（17YSBOO5）的阶段性成果。