高等院校特异体质学生体育参与现状研究

（云南中医药大学 云南·昆明 650500）

0 前言

教育公平是当今社会发展的必然要求，也是新时代教育发展的必然要求，特别是党的十八以来习近平总书记领导全国各族人民推进党和国家事业发展的伟大实践中，着眼民族复兴的伟大梦想，仅围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，牢牢把握立德树人的根本任务，做出了一些关于教育改革的重要论述，教育公平程度不断提高，教育公平理念不断深入人心，越来越多的特异体质学生正逐步享受的教育公平带来的福利。

体育教育作为教育的手段之一，在育人中也有着重要的作用，在促进学生身体发展的同时也激励学生进行身心锻炼的有效手段。特异体质学生作为一个特殊学校群体也越来越多的被社会所重视，本部分学生因身体的原因，不能正常参与体育活动。本文对特异体质学生的界定是指：先天发育不良，肢体伤残，慢性疾病，过度肥胖、高度近视和有精神、心理疾病不能正常参加体育活动的学生。《全国普通高等学校体育课程教学指导刚要》规定对身体异常和病、残、弱等特殊群体的学生，开设以康复、保健为主的体育课程。本研究对云南省部分高校的特异体质学生进行了问卷调查，了解特异体质学生的体育参与情况，为当前高校体育教学改革提供合理化建议。

1 研究对象与方法

本研究以云南省10所高校的特异体质学生共200人作为研究对象，具体为：云南中医药大学、云南大学、云南师范大学、昆明医科大学、昆明理工大学、云南农业大学、西南林业大学、云南民族大学、大理大学、云南财经大学10所高校，每个高校选取20名特异体质学生进行问卷调查。虽然选取了云南的10各高校，但涵盖了理、工、医、农、林等各类院校，问卷数据基本上能反映特异体质学生的体育参与情况。经查阅相关资料，编制了特异体质学生参与体育活动的调查问卷，并经过专家的审核评价和信度、效度检验后进行发放回收，对收集数据进行统计分析和归纳整理。

2 研究结果

2.1 特异体质学生参与体育活动的动机和目的

体育的参与动机直接影响到体育锻炼参与的热情和效果，通过对10所高校的特异体质学生的调查研究，从表1可以清楚的看到学生对体育的参与热情还是比较高，有三分之二的学生喜欢体育锻炼，五分之一的学生感觉到有没有体育活动和锻炼持无所谓的态度，有十分之一的学生不喜欢体育活动。对于参与体育活动的同学来说，他们参与体育的动机大都集中在锻炼身体、增强交际和恢复身心上，他们对体育锻炼有一定的认知和了解，对体育活动有兴趣的学生占调查总数的25%，也有少部分学生参加体育运动的目的是为了应付大学体育考试，从体育参与的动机上来讲，特异体质学生对体育锻炼有一定的主观认知，同时还需要一定的外部因素进行引导，不断去激发学生的锻炼兴趣和热情，保障特异体质学生良好的体育参与动机。

表1：是否喜欢体育运动

表2：参与体育活动的动机

2.2 特异体质学生参与的体育项目和形式

通过调查的结果来看，参与体育锻炼的特异体质学生在各个项目上都有体现，运动强度小，对抗强度小，适合开展的项目成为大多数学生的选择，乒乓球、羽毛球、跑步、踢毽子、太极拳、八段锦、导引保健功等项目是大部分学生的选择，大体可归结为两类，一类是现代体育运动项目，一类是传统保健运动项目，也有少部分选择其他适合自己的运动项目。从表4可以看到大部分学生的出勤率是每周2次左右，少数学生每周坚持运动的时间比较多，达到5次以上，同时对于特异体质学生每次参与锻炼的时间也做了相关的调查，85%的学生每次锻炼时间都在一个小时左右，少部分的学生每次体育锻炼的时间在半个小时以内，运动的量和强度明显达不到锻炼身体的效果，从以上分析可以看出大部分的特异体质学生的体育锻炼只是停留在形式上，需要更多的引导和鼓励。

表3：参与体育运动的频率

表4：参与体育运动的项目

2.3 体育知识的指导和来源

大学体育课程是对所有学生开设的教授运动技能的课程，大学体育课程不但要锻炼学生的身体素质，更重要的是要教会学生体育锻炼的技能，培养学生的终身体育意识和能力。调查中（表5）对于特异体质学生开设专门体育课程的学校只有2所，其余高校都没有开设专门的体育课程，大部分高校都选择和普通学生一起上体育课，或者对特异体质学生办理免修的形式进行。除了专门开设的体育课程之外对于特异体质学生的课外体育活动并没有专门的教师进行指导。目前高校体育课程的设置对于特异体质学生的体育锻炼带来很多不利，阻碍了特异体质学生接受公平教育的机会。同时单独开班便于学校的教学和管理，但是是否会影响学生的心理，是否适合每一个学生，这些都值得深思

表5：是否开设专门的体育课程

表6：体育活动是否有教师指导

2.4 体育场地设施的保障

充分的体育场地设施是满足教学正常进行的必要条件和保证，目前各个高校对于特异体质学生开展体育活动的场地设施配备严重不足，不能满足当前的需要，短时间内很难及时配备，从下表可以看出，大部分的特异体质学生对于场地设施的满意度都持无所谓的态度，适合自己体育锻炼场地的学生也占一定的比例。各个学校应从实际出发充分利用现有的场地设施，适当进行配备和改造、调整以满足特异体质学生体育锻炼的需求。

表7：学校场地设施是否满意

3 研究结论与建议

3.1 加强特异体质学生的管理

特异体质学生是当前学校教育面临的一个特殊人群，因身体各个方面的原因不能正常参加体育锻炼，作为教育的主体，高校应该加强特异体质学生的管理，建立特异体质学生的档案，制定合理地特异体质学生人才培养方案，同时加强心理的辅导和疏通，让他们逐步的走向操场，融入体育锻炼的大家庭，让他们也能感受到体育带来的乐趣，不断提高身体素质和自信心，消除孤僻和自卑，指导他们积极的参加体育运动，掌握锻炼身体的方法，提高终身体育意识。

3.2 加强大学体育的课程改革

大学体育的改革已经走过一段时间，也取得了很多丰硕的成果，但是在特异体质学生的群体中各个高校开展的体育课程不尽相同，有些学校开设专门针对特异体质学生的体育课程，有的安排此部分学生见习体育课，有些学校则直接办理了免修，在当前人才全面培养的过程中，各个学校也应正确面对这些学生，制定合理的体育课程体系，让更过的特异体质学生参与到体育运动中来，开设适合他们参与的体育课程，在同样的体育课程中开展适合他们参与的项目，克服他们的畏难情绪和自卑，让他们感受到体育带来的乐趣。

3.3 提高体育教师的素养，加强场地设施的完善

师者传道受业解惑，作为体育教师在授课过程中不但要完成课程的要求，同时也要关注特异体质学生的体育教学，不是一味的要求特异体质学生办理免修或者直接安排见习，体育教师应当根据特异体质学生的实际情况采取不同的教学手段，对于有先天性心脏病、高血压的学生，可以安排适合其运动强度的慢走，保健功法课等内容，对于过度肥胖的学生可以安排他们进行徒手操，塑形操等内容，对于残疾或受伤的学生安排棋类的内容等，也可以安排特异体质学生做比赛的裁判、记录、统计等内容，总之体育教师要充分发挥主观能动性，让这部分学生完全融入到体育课程中。各个学校的体育场地设施也不尽相同，要充分发挥场地的优势，适当的增添相关的设施和场地，以满足特异体质学生参与体育锻炼的需要。