基于互联网平台的油气装备专业课程教学方法和考核方式的探讨

（西南石油大学机电工程学院 四川·成都 610500）

0 引言

在信息化和科技化进步如此迅速的社会背景下，线上教学成为了任何一门课程的教育体系都无可避免的一条进步与完善的途径，同时，基于互联网平台的考核方式就扮演着监督与检验某种线上教育方式是否成功的角色，因此，完善且合理的线上教学同样要有与之相匹配的考核方式进行配合。油气装备专业课程就是将石油天然气装备特色引入到机械制造基础课程的各个教学环节与实践中，形成了具有油气装备特色的机械制造基础课程体系与新的系统教学方法，是一门特色性和实践性较强的专业性课程。因此，建立了高质量的网络教学平台，促进了学生的工艺实践能力、工程意识和创新能力的培养，有效地提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力，增强了学生对石油天然气装备制造业实际工作的适应能力。

1 基于互联网平台的课程教学方法的探讨

1.1 油气装备专业课程仿真软件与模型的引入

在油气装备专业课程教学时，为了避免学生跟不上教师讲课的速度，削弱学生学习的兴趣和积极性，甚至导致学生放弃听课。引入仿真软件与网上实物模型进行课堂教学和实验教学，使学生对理论知识有更直观的理解。仿真软件一个有图形用户界面，能构建比较直观的模型，能够直观形象的表达复杂抽象的实物及其运动，有助于新手的学习与对抽象事物的理解。

1.2 丰富油气装备专业课程的资源以及获取方式

互联网作为一种实时信息交互平台，已经成为很多人进行信息交流的主要工具之一，而互联网公众平台通过载体进行信息的发布与传播，通过资源整合和利用，实现信息传达的实时性和高效性，成为移动学习发展的基石。互联网资源的来源丰富且及时，不论是教师还是学生都能够从公开的互联网信息平台中获得最及时优质新鲜的课程资源，不会局限于课本上虽然经典却在一定程度与社会脱节了的课程信息，能够完善自身的课程知识框架；除此之外，互联网平台还提供了各类的相关课程分析与不同类型的讲解，同样丰富了课程内容和知识体系与增长了见识。当然，辩证的来看，通过互联网平台来进行油气装备专业课程资源丰富的手段，其利弊同样明显。其优点是没有时间和空间限制，能够提高学习者的学习效率和自学能力，能够解决多种技术问题，能够拓宽学习者的视野，能够添加促进学习的内容；而缺点为移动学习资源问题，知识点对应问题，内容枯燥问题，投入和产出不成正比问题，交互性问题。

1.3 碎片化学习的油气装备专业课程线上教学方式

“互联网+”时代，利用碎片化时间进行学习会成为一种趋势，并给出了碎片化学习的对策；从碎片到整体的这一个过程是一个复杂的过程，它需要大脑对碎片化内容进行重新编码与原有知识体系进行相互作用重新构建知识体系。因此要对知识碎片进行管理，借助各种学习工具提高碎片化学习效率。碎片化学习的对策：管理知识碎片，建立网络社交学习共同体，利用多种学习工具。合理运用“互联网+”时代带来的便利，利用各个平台的带来的课程资源，在零散的时间里，对课程时兴内容进行了解与探索，对也学习知识进行复习与丰富。

1.4 线上线下教学模式结合的油气装备专业课程教学

深化“课内与课外，线上与线下”相结合的混合教学方式，加强师生互动。在油气装备专业课程中，首先在课堂教学中，教师采用以问题为导向的教学方法，围绕问题讲述相关理论和方法，鼓励学生在课堂使用手机，现场搜寻相关信息和案例，参与课堂教学讨论。在传统的教学模式下，教师往往不允许学生课堂使用手机，学生就难以随时搜索相关的知识，从而难以深入参与教师给定的互动话题，只能被动地听讲，一定程度上影响了学习的积极性。智能手机辅助教学的移动学习方式的优势显而易见：可以实现课内时间的有效利用，课外时间的合理延伸；可以提高学生学习的积极性和主动性；可以增加师生间的互动，拉近彼此的距离；可以通过教学平台的数据分析，更加准确地了解学生，确定合适的教学手段，从而促进教学效果的提高。

1.5 项目型翻转课堂的教学方式的油气装备专业课程实践

以油气装备专业核心课程而言，提出了以“PBL递进式翻转课堂”为核心的柔性教学运作模式。该模式突破了家校翻转、课内翻转的传统“翻转课堂”模式，引入基于项目的学习法（Project Based Learning，简称PBL）方法，进行“以能力培养为主线，以项目为载体，以任务做驱动”的柔性教学，提出了“基于项目的学习”、“递进式知识模块设计”、“课内课堂翻转”的柔性教学运作模式。这样的基于项目的的学习，对于大多数经历了一系列任务教育的学生而言，是更加容易接受与适应的，并且也能够更好的实现积极学习意识。同时这样的翻转课堂也能够让学生能够作为小老师，能够更加加强其主人公意识。

图1：油气装备课程考核示意图

2 基于互联网平台的考核方式探讨

2.1 通用考核方式的研究

目前应用最广且获得了普遍认可的就是课程成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成，以百分制计算，平时成绩占50分，期末考试成绩占50分等等此类的计分方式。平时成绩涵盖了考勤、习题、网络课程测试、项目以及课程实验等环节的成绩，为了鼓励学生参与每个教学环节的训练，规定缺少上述任何环节，平时成绩将以0分计算。期末考试卷面成绩以卷面成绩为依据，期末笔试环节严格实行教考分离，建立科学合理的试卷库，采取流水阅卷。该课程考核体系具有评定的规范性、科学性和可操作性，并且能引导学生积极参与课程的各项活动，从而提高学生的综合素质。

对于如同油气装备专业课程这样实践与动手实验的课程而言，在考核方式上，学校可以采用理论和实验相结合的考核方式，在普通班的理论综合成绩中，期中考试成绩占30%，期末考试成绩占70%；实践综合成绩中，实验报告占 30%，实验考核成绩占70%。卓越工程师班会有两次大作业，每次占5%的成绩，期中考试占20%，期末考试成绩占70%，卓越工程师实践综合成绩与普通班类似。

为防止实验作弊，分别出A、B、C、D四套题目，相邻学生题目不一样，也可以根据实际情况，让学生从所有选做试验中抽取1个实验，独立完成。

3 结论

基于互联网平台的教学方法的运用，同线上线下课堂教学质量与学生培养与学习效率有直接的关系，只有深入的了解教学方法的发展趋势，跟紧智能信息化的脚步，选用合理且合适的线上教学方式，做到合理科学地运用，才能高效的完成教学。

（1）油气装备专业课程应当以学生为主体，着重关注学生的学习状态、学习进度，采取及时且有效的线上教学方法，通过一系列的引导，让学生建立起专业课程的知识体系构架，激发和培养学生自主学习的精神和创造性思维。

（2）基于互联网平台的考核方式在整个课程中扮演的不仅仅是考核学生学习情况的考官角色，还扮演着检验该课程教学方式的检察官角色。对学生进行网上考核方式比较单一，多为平时成绩加期末成绩组成，但是这样的方式仍然可以起到对学生有质量的考核。只要我们保证合理的考核成绩比例，同时结合专业课程的特点，确定是否有实验成绩以及实验成绩的占比，以及严格的监考与监测机制。