基于“课程中心平台”混合式教学的应用与实践

张旭 荆楚理工学院信息技术中心

近年来，MOOC、SPOC 等在线开放课程和学习平台在世界范迅速兴起，这种更加开放、便捷的授课，极大了激发了学习者的学习热情。它的兴起，给高校的教育管理带来了基于与挑战。教育部2015 年发布第三号文件《关于加强高等学校在线开放课程建设的应用与管理意见》，为推进在线开放课程建设和课程中心平台建设提供了政策保障。随后国务院办公厅下发的第三十六号文件进一步要求各大院校在创业教育优质课堂的建设过程中，要推出并共享一批优秀的慕课、视频资源。在这一系列的政策指导下，各大高校积极探索MOOC 实践模式，其中“课程中心平台”与课堂向结合的混合式教学模式效果突出，受到广大师生的追捧。为更大限度地提升教学效果，本文将从在线课程角度出发，探索混合式教学实践中的具体路径和策略。

一、混合式教学理念概述

混合式教学是基于我国教育教学的实际情况出发，将传统的教学优势与在线教育的优势有效的结合起来，充分实现学习环境的混合、学习资源的混合、学习方式的混合。学者王晶晶，等人通过总结混合式教学模式，指出了混合教学模式的不足，若在一定范围内的线上线下混合教学模式是可取的。此外，还有众多学者在各自的教学领域摸索出了有价值的教学策略。

当前主流学者推崇将混合学习模式划分为三个环节，即：前端分析、资源设计、教学评价。在实现方式上，则主要是基于活动的混合、基于资源的混合两种。

基于活动的混合，就是教师将教学目标、教学内容，设计成为具有情景化的活动，让学生参与进来的教学模式。基于资源的混合，则是强调教学资源的设计与支持。

二、基于课程中心平台混合式教学模式的构建

（一）混合式教学

从学习角度来将，混合式学习是自主学习、写作学习、接受学习、发现学习的混合。从教育环境的角度来讲是传统面对面课堂教学与网络在线学习的混合，也是交流的混合。混合式教学不仅能更加释放学生的自主性，还能更好的发挥教师的主导性作用。在混合式教学模式下，学生的学习积极性和主动性更高，学习者可以通过自主学习、协作学习的方式来完成学习任务，还可以通过与教师进行在线沟通，来解决学习困惑。线上线下两中学习中相互补充，相互支持，无死角的帮助学生掌握和巩固所学知识。

（二）基于课程中心平台的混合式教学模式构建

课程中心平台仍是以学生为中心，以知识要点、教学任务未导向的学习模式，学生可以通过视频来进行学习。可以组建学习小组形成协作学习，锻炼学生在学习过程中的团队协作能力和自主思维能力，并鼓励学生在平台讨论区分享自己的学习新的和作品，形成知识共享。在线网络课程的建设中，仍然要注重以调动学生学习兴趣，让学生更加积极和主动的参与到学习中来。

西方国家最早提出MOOC 概念，也是最早实施的，通过数据研究可以看出，参与MOOC 报名人数非常多，但最终取得合格分数或证书的人数寥寥无几。在西方MOOC 被奉上神坛，在中国褒贬不一。笔者以为，这可能是价值观偏差所致。中国比较注重结果，西方更加奉行自由。笔者认为，知识分享固然重要，但是学习不能仅仅依靠三分钟热度。我国传统的面对面课堂式教学，继承着中国几千年来的学徒、儿徒基因，其价值不言而喻。因此，基于课程中心平台的混合式教学模式构建中，要继承传统教学中的重要价值，汲取在线教育中的重要精华。

首先，在前期分析阶段。教师要对教学要素进行深入分析，并进行有效的设计。围绕教学内容进行分析，并将教学内容模块化，对知识点进行有效划分。在设计中，注重持续保持学习者的注意力和学习兴趣。在每个设计环节，要注意提出一些问题引发学生进行思考，引发互动，充分调动学生的学习主动性和积极性。此外，还可以列出一些题目或任务，用来检验学生学习成果。值得注意对是，教师要在题目设计之处就要充分考虑学生可能出错的环节，或者可能误解的要点。做好学习反馈，让教师充分掌握学生的学习状况。

其次，课前准备阶段。在这一阶段，教师主要就制作的教学视频所需的素材，做好收集和准备工作。准备的原则主要包含以下几个方面：是否符合教学目标预期；内容是否具备较高的吸引力；课程是否具备互动话题或内容；是否具备教学反馈功效。

再次，课前预习阶段。课前预习是传统课堂教学中，教师经常提到的内容。不论是线上还是线下课程教学都适用。可以让小组提前对教学内容进行有效预习，标注不懂的位置，以便在课中提交给老师。

第四，课堂教学阶段。课堂教学阶段是整个教学活动的重要部分。线下课堂中教师通过引导，引入小组学习法，让学生协助学习，相互讨论形成良好的学习氛围。对学生不懂的内容进行有效引导，把疑难的知识要点分层化，让学生更好的找准学习角度。在线上课堂中，教师要更好的利用互联网带来的便利，可以插入更多优秀、更生动、更立体化的案例。在线上虚拟的面对面，制造平等，可以让学生更好的发问形成互动，让师生之间的关系更为融洽。

最后，课后巩固阶段。课后巩固也就是我们传统教学中教师常提到的复习。不论是线上还是线下，不论是教师还是学生，都需要对课堂所学、所教的情况进行总结反思。于教师而言，需要总结教学经验，以便进一步修改教学策略，进一步提升教学效果。于学生而言，总结学习成果，加深对知识要点的记忆，总结好相关知识点的学习技巧等等。同时教师还可以将教学心得分享给同仁，学生也可以将学习成果分享给同学。

在混合教学实践中，基于课程中心平台混合教学模式对教学效果具有十分积极的意义。通过混合式教学，有效的调动来学生学习的积极性和主动性。线上课堂作为新鲜事物，其开放式的学习方式，丰富多彩的教学内容深受学生欢迎。当前各大高校课程比较繁重，尤其是许多学生自己课外还报来许多班，有为出国准备的、有小语种的、有考公务员的、有考研究生的。加之高校课程繁多，这就导致学生的学习时间紧迫。传统的课堂教学中，学生的大部分时间用来做笔记，课后消化。混合式教学模式中的线上部分，学生可以利用碎片化时间反复学习。这就避免了学生线下课堂狼吞虎咽的学习，再占用课后时间去消化。这就达到来教学目的和学习目的。此外，这种混合式学习模式，增强师生互动、生生互动、团队协作能力，大大提升了学生的实践能力。