浅谈幼儿音乐教学中多媒体技术的运用

李正荷 江苏省昆山高新区翰林幼儿园

随着信息技术的不断发展，多媒体的使用逐渐融入幼儿园一日生活中，使用多媒体教学可以达到教师期望的教学情境，它具有图像、文本、音频和视频的特点，能够活跃活动气氛，激发幼儿的主动性、积极性，深受幼儿的喜爱。

一、利用多媒体来激发孩子们的学习兴趣和愿望

兴趣是最好的老师。多媒体可以激发孩子们的兴趣，同时也能激发孩子的精神活力。在活动中，知识通过欢乐音乐、丰富多彩的画面和有趣的动画进行传递。它给音乐课程注入了浓厚的兴趣和活力，吸引幼儿的无意注意，提高了幼儿的学习热情，使幼儿全身心的投入课堂情境中。在《刷牙歌》的集体活动中，使用希沃白板课件进行辅助教学，歌曲中的人物出现在动画中活泼生动的讲述歌曲的内容，可爱的朵拉因为没有好好刷牙而满口蛀牙时，孩子们的注意力非常集中，当歌曲和画面一停止，孩子们就纷纷举手表示要帮助朵拉学会用正确的刷牙方法，一起分享刷牙的方法，随后，孩子们将所说的方法创编进音乐中，再看一遍动画片的时候，孩子们不由得一起跟着音乐小声哼唱着。

二、利用多媒体促进幼儿自主探索

多媒体技术可以将幼儿带入模拟的情境中进行独立探索，获取信息和体验。例如：在音乐活动《玩具兵进行曲》中，多媒体播放了耶赛尔梦境中的场景，将玩具兵昂首挺胸在屋子里游行以及与其他玩具一起跳舞，最后惊慌失措的回到玩具箱中一切恢复平静等音乐结合起来，给幼儿以美丽的充满童趣的视听感。

幼儿对音乐的接受是一个从抽象听觉到有形情感的过程，音乐教育借助其中的任一手段都很难帮助幼儿感受音乐，仅凭老师的嘴巴，叽叽咕咕的说话，孩子们很无聊，不能直观地理解音乐。例如：在学唱歌曲《柳树姑娘》时，根据画面的变化，幼儿在歌曲中看到了“柳树姑娘，辫子长长，风儿一吹，甩进池塘，洗洗干净，多么漂亮”的春天的景色，轻松地学会了《柳树姑娘》这首好听的歌曲，最后，请幼儿根据自己对歌词的理解用动作将柳树的形态表现出来，大部分幼儿由于观看的动画对柳树有着比较深刻的理解，在欣赏柳树美丽姿态的时候，不知不觉中受到了感染，将柳树迎风舒展轻盈柔美在水边的姿态展现的淋漓尽致，发展了艺术的思考能力。

三、利用多媒体发挥幼儿的想象力、创造力

在音乐教育中，可以利用多媒体创作情境引导幼儿，让他们发挥想象力，进行音乐创作。例如：音乐活动《会变魔术的绳子》的目的是幼儿借助绳子大胆想象体验绳子带来的乐趣，享受创编歌曲的快乐。我用多媒体向孩子们展示魔术师的魔术场景。我有一根很普通的绳子，也会变魔术哦，变了很多很多有趣的东西，会变出什么呢？孩子们立刻想起了常见的小动物。用歌声把小兔子请出来，然后我点击鼠标，小兔子笑眯眯地走过来，孩子们非常高兴，向小兔子打招呼。有时孩子说的小动物不出来我就利用白班软件将孩子们所说的物品画出来。伴随着流畅的旋律和丰富的话语，孩子们成为其中的一员，投身于音乐，拓展丰富的想象力和创造力，品味音乐的魅力无法止息，欢乐的心情充斥在每个人的脸上。多媒体教育超出静态教学的时空限制，使活动中充满了声音、生动的画面和悦耳的音乐。它创造了一种特殊的氛围，创造了歌曲中描绘的场景，激发了幼儿头脑中的原始和新形象，根据歌曲的描写所产生的各种联想和想象，对情境的创作引起了兴趣，以实现培养幼儿具体形象思维的目标得到实现。

利用信息技术可以拓展幼儿思维能力，帮助幼儿的思维发展由具有色彩、形象、声音的直观思维，逐渐向抽象思维前进。例如在音乐活动《快乐农场》中，结合这首歌中的农业常识，引导孩子们发挥创造力，旨在培养和发展幼儿思维能力。首先，用多媒体给孩子们看歌曲的图片，配以欢快的背景音乐，画面跳动。春天来了，农民伯伯开始在田里劳作啦，给田地翻土、浇水，然后给土地播种，到小种子发了芽。接下来，我点击鼠标提示的小苗苗提问，充分调动幼儿的创造思维，“小种子发芽后发生了什么？它会说些什么呢？”幼儿的回答各种各样。“好开心呀。”、“想长大！”、“想快快结出好吃的果子”。其次，一首充满活力的音乐再次打开了幼儿创作的大门。听完音乐后，鼓励孩子们用动作来表达小苗苗萌发后的各种形态。孩子们有不同的经历。为此目的设想的行动有其自身的特点。呈现出各自独特新鲜美丽的动作。其中，幼儿不仅理解了歌曲，还了解了农民伯伯从种植到日常打理最后获得了丰收科学常识，自然的在教学活动中培养了创造性发散性的思考。

总之，运用多媒体技术以一种直观形象和视听结合的形式，对音乐进行新的诠释。打破传统的教育模式进行音乐教育，推动深化音乐教育改革，给幼儿音乐活动带来不一样的多样的呈现方式。使幼儿容易接受知识，更接近社会，与自然更紧密的联系，通过自己的积极探索提高知识技能达到最近发展区。