工科数学课程内容、体系及教学方法的改革与实践

王刚 湖北工业大学理学院

引言

近年来，在新课改政策的实施下，为满足社会多元化发展的需求，对于专业化人才的培养模式也应进行优化更新，以与新时代发展的脚步相融合。在对工科数学课程进行教学改革时，应以实际问题为出发点，将数学学科与专业学科的教育资源相整合，以提升整体教学效率与教学质量，进一步提升综合型人才的培养效率。

一、转变教学观念

数学作为一门逻辑型学科，其是工科类专业中的必修科目，在正确的课程设置下，可有效提升学生的思维能力与应变能力等。在进行专业化教导时，传统教育一般将数学作为一种工具型科目，对学生进行定性思维的教导，在部分教学层面，无法进行知识的纵向延伸，致使数学课程过于形式化，在无法推陈出新的局面下，不利于工科数学教育的开展。为此，在对工科数学进行教学改革时，应从教学观念方面进行整改，充分意识到工科数学的教学意义，并将其与专业素养教学模式相结合，为学生搭建创新型教育平台，以此来提升学生的专业能力，并使学生的抽象思维、创新思维、模型思维、逻辑思维得到锻炼。

二、设置课程内容

数学作为一门应用型学科，为保证内容改革的合理性，应充分调动教学资源，搭配先进的教学思想来对课程内容进行结构化设置，同时应打破学科体系之间的隔阂，将专业化体系与学科化体系有机结合，以此来实现教学内容的互通，提升各类知识的实际渗透度，以培养学生养成独立性的学习思维。通过课程教学内容的科学型设置，可令学生对学科及专业进行的全方面了解，并可通过教学观念的渗透，对学生的思维进行宏观调控，确保学生在学习过程中，可对问题进行多维度知识的了解，对各类问题进行本质了解，以此来提升学生的学习欲望。在进行内容讲解时，应注重内容的融合度，及时对新兴知识进行加讲解，并结合专业课程，深化学生对知识的记忆程度，以满足学生的学习需求。

三、建构课程体系

在对课程体系进行改革时，应以实际教学目标为主体，对数学课程体系进行模块化构建。由于工科数学具备严谨性、科学性、逻辑性等，且与实际生活、工作等密切相关，为此，应以实际教学特点、教学内容、专业方向为主体，对各项教学节点进行正确设置，以此来提升工科数学的教学质量。例如，在进行积分、微积分、线性代数、级数方程等问题进行教学时，可建构一种数学教学模型，提升学生对知识的抽象化记忆程度，同时也增加基础知识与专业知识的相互渗透率，以来提升学生的专业素养。在对课程体系进行建构时，应结合学科所占用的学时，对课程体系进行合理化、科学化编排，将教育资源、专业资源进行融合，进一步健全课程体系，以实现工科数学高效率、高质量的教学模式。

四、优化教学方法

现阶段，在技术行业、专业领域的不断发展下，为教学事业带来新的挑战，为迎合现代化教学模式的发展，需对传统的教学方法进行改革。传统的数学教学方法基本以理论型教育为主，在复杂的公式、理论下，教师对学生进行机械式教导，将为学生营造沉闷的课堂氛围，降低整体教学效率。为此，应将先进的教学技术引进到工科数学教学中，为学生建构多元化教学模式，以满足学生的个性化学习需求。多媒体技术作为现阶段教学领域常用的辅助设备之一，通过设备可为学生展示立体化、模型化数学知识，在工科数学教育过程中，教师可通过板书、口述、多媒体演示的手段，将数学科目中的难点进行分段讲解，以提升教学效果。在课程教学时，教师可令学生进行分组讨论，开展以问题为主的教学模式，令学生以问题为出发点进行研习，以此来调动学生参与性与积极性，做到学生与问题之间的交互发展，以锻炼学生的创新思维、关联思维等，为学生专业素养的发展提供有效保障。

五、工科数学课程内容、体系及教学方法的改革实践

在教学观念、课程内容、教学体系、教学方法的改革下，为学校工科数学教育工作的开展提供多种教学途径，在部分与专业相契合的数学学科可提升实际教学效果，令学生的思维得到拓展性、逻辑性发展，进而达到教育纵向发展的脚步，使学生的专业能力与数学能力得到有效提升。在计算机技术、多媒体技术的应用下，提升教学效率，为学生建构思维模型，使知识可进行立体化传输，进而增加学生的专业化素养。

六、结语

综上所述，在对工科数学进行改革时，主要通过教学理念、课程体系、教学方式等方面进行分析，以问题为主体，将学科内容与专业内容相结合，为学生建构立体化的教学环境，进而使学生的专业能力得到提升，以此来满足新时代复合型人才的实际需求。