心理学在高中信息技术课堂上的应用

李德怡 双辽市第一中学

关键字：信息技术 心理学 学习动机 注意力

在当今信息爆炸的时代，具备良好的信息素养已成为信息社会公民素养的重要组成部分。高中信息技术教育已不再是简单的培训计算机操作，而是发展成为利用信息技术，发挥学生的创新精神和实践能力，解决学习和生活中的实际问题。

虽然课堂发生了转变，但是学生们的思想还未转变，于是在现在的信息技术课堂，你还会看到有的学生进入自己的世界，对老师的讲授的教学内容置若罔闻；有的学生不能抵住周围事物的诱惑，把注意力转移到了一些与课堂无关的事情，在课堂中玩游戏、聊天等事情时有发生，即使知道要被批评，也要先“过把瘾”，这些行为同时影响着他周围的学生，让旁边的学生也无心向学。那么在信息技术课堂中，我们如何能让学生既持有向玩游戏和上网那样的兴趣，同时又掌握信息技术基本知识、提高信息素养呢？

从心理学的角度来看，高中学生正处于青春期阶段，他们开始以批判的眼光来看待周围的事物，有独到见解，喜欢质疑和争论，希望他人能倾听自己的看法，尊重自己的做法，而且想要有机会可以展示自己，并得到社会(家庭、学校)对他们的认同。基于高中生的这些心理特点，我们将从以下几个方面展开探索：

一、激发学生的学习动机

1.竞赛和反馈。

合理的竞争和及时的反馈可以激发学生学习动机。研究表明，在学习的过程中，适当开展一些的竞赛活动，并在赛后进行点评，对学生的学习结果进行反馈，可以增强学生的成就动机。在课堂教学中我们利用学生争强好胜的心理，开展分组竞赛活动，这样给学生们提供了合理表达自己思想的出口，也给了他们展示自己能力的机会，并在赛后的反馈中了解自己知识掌握的情况，从而提高学生学习积极性，使学生对学习产生极大的兴趣，激发其学习动机。

比如，在学习office办公组件word的时候，最后我要求学生运用所学知识，自选主题收集素材做一个电子板报，作为最后的学习成果，还会对学习成果进行展示和评比，通常我们会进行作品的自评、学生互评及教师评价，最后对评比优秀的学生进行奖励，对剩下每一个作品我们从不同方面找出他优点进行表扬和鼓励，增强了学生继续学习的信心。

2.兴趣引领课堂

科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。现代心理学研究也表明，兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。教学过程中若能把教学内容与学生兴趣相联系，就可以激活学生学习的动力，使他们以最佳的状态接收教学内容，从而有效激发良好的学习动机。

在很多学生心目中游戏是他们最感兴趣的事，所以我们就充分发挥计算机游戏的心育功能。我们通过将信息技术知识与游戏相结合，用具有挑战性的游戏，激发起学生的学习兴趣。比如，学生在学习拼音打字的时候，让他们通过打字软件中的游戏进行强化练习；为了让学生能够熟练使用鼠标，让他们玩立体拼图游戏，这些游戏让乏味的学习变得既轻松又有趣，取得很好的教学效果。

二、培养学生的注意力

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。俄罗斯教育家乌申斯基曾指出：“注意是心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”所以，在课堂教学中，要想提高课堂教学效果，必须关注培养学生的在课堂上注意力。这是因为，在教学的各个环节，都必须通过学生这个学习主体本身的努力以及与教师配合来实现。

1.课前转换心情，找回注意力

学生经过上节课的学习和下课十分钟的吵闹，往往很难将注意力转换到这节课的内容上。因而，上课前要加一个集中学生注意力的环节，如每次正式上课前我都会说上课，等所有人全部起来站好后，再让他们坐下，之后才开始正式上课；或者添加一个和本堂内容相关的心理学小游戏，使学生注意力回到本节课上。

2.多彩学习活动，抓住注意力

心理学研究表明，注意力需要强有力的自我控制。但如果持续的时间较长，容易引起疲劳。在一般情况下，在一节课里，学生的注意力随老师讲课的时间变化而变化，开始上课时，学生的注意力逐步增强，中间有一段学生的注意力保持较为理想的稳定状态，随后学生的注意力开始分散。所以，就需要教师在上每一节课时，精心设计课堂中的学习活动，让学生在每个注意力要分散的节点上都能够重新回到课堂。心理学研究也表明，新颖和富有变化的刺激更能引起注意。比如，任务设置多与实际生活相联系，还可以把问题用动画、视频、小故事等方式引出。

心理学的知识体系博大精深，只要掌握好学生心理特点，灵活运用心理学知识，信息技术课堂气氛就会活跃起来。学生的心牢牢被课堂吸引，才能真正爱上信息技术课,这样信息技术教学才能切实有效地开展。