贫困地区农村中小学教师心理健康状况浅谈

2020-11-25王爱伟

读与写 2020年13期

王爱伟

(甘肃省礼县桥头镇桥头小学甘肃礼县 742200)

随着社会的不断发展，心理健康问题日益为社会所关注,从媒体及查阅资料显示，大力推进心理健康教育，已经成为整个世界的教育共识。但近年来我国中小学教师的心理健康却出现了许多问题，特别是贫困地区农村中小学教师心理健康问题出现逐年增多的状况，令人担忧。

1.农村中小学教师要正确面对压力，增强自身的心理调适能力

适度的压力是人追求进步的动力。作为贫困地区农村中小学教师，面对压力，应该能够正确认识到以下几点：一是教师不要高估自身的能力，要充分认识到自身能力和知识水平的不足，应给自己一个合适的定位。如果教师对自身的期望值过高，就很容易产生挫败感和心理压力；二是教师自身的心理问题，比如害怕失去、喜欢得到等所造成的心理问题；三是教师思考角度和方式方法不正确所产生的心理压力。

从以上三点可以看出，正确认识和对待压力，对教师的心理健康而言是十分关键的。另外，只有具备现代教育理念，努力钻研教学方法，探究学法，丰富自身教学手段，对自己所处的角色情景有深切了解，教师挥洒教坛才能更轻松自如，从而以自身的高素质促进学生的素质发展。对于国家所要求的继续教育培训等不要以为只是赶时髦，走过场，而应以正确的态度对待，在完成必要任务的同时，自身素质也得以相应提高。

2.改进学校管理，创设良好的组织氛围

学校管理的改进是校方关心教师的重要体现，对教师心理健康的良性发展起着十分重大的意义。第一，减轻教师负担，防止过度疲劳。要求学校要合理配置师生比，合理安排教师的工作时间，避免延时或利用节假日加班加点。第二，对学生的身心发展、教师进修、教学过程和教师的业务能力提高等多方位评价，这就要对教师的发展建立起评价体系。尤其在农村贫困地区，评价的唯一标准仍是“三率一分”，过于简单，使教师心目中只有“分”这一概念。第三，建立多方面的奖励机制，校方对教师工作中的肯定，不能单单拘泥于荣誉证书和口头表扬，应多关注教师在日常生活上的需求，如对教师的住房、工资福利和专业进修学习等多方面的需求，为教师实现自身价值和成功创造必要的激励手段和机会，以此来提高教师职业的满意程度。就拿我们当地来说，学校校舍已历经多次维修、重建，居民住房也有了大的改观，但教师的自家房屋却因没有时间与精力去建，造成了村中最陈旧的房屋多见于老师之家。最后，学校的管理人员也应提高自身的素养，在日常工作中注意方式方法，对教师与教师、教师与家长、教师与学生、教师与校方领导间的冲突矛盾要及时有效地进行化解，为教师和学校营造出良好的团体心理氛围。同时也要放权给教师，让教师拥有更多的自主权，让教师有决策和参与学校管理教育工作的机会，从而构建更加和谐、民主、宽松的校园环境，使每一位教师真正做到“以校为家”，能够身心愉悦、心情舒畅的工作。

3.社会、家庭应对教师的工作给予充分的理解支持

通过多年观察与实际了解，我发现更多的农村家长素质能力不高，因生活压力而外出打工、忙碌，所以许多农村家长对孩子的学业并不十分关切，所以对有繁重教学任务的广大农村中小学教师为学生的付出并不在乎，这对教师群体的心理是一种巨大的冲击。特别是近几年来，大学毕业生就业形势日益严峻，“学而优则仕”的观念受到极大冲击，家长供孩子上学让其改变命运的愿望变得渺茫，为此，对教师工作也不予肯定。教师作为学生教育教学的主导者，他们的工作成效和心理健康与社会、家长的支持和关爱是息息相关的，这就需要政府部门大力推进尊师宗教的社会宣传工作，努力营造全民学习的氛围。只有社会和学生家长支持并理解教师的教育教学工作，教师的心理健康才能够得到良性发展，才能使全民素质教育得到进一步的发展。