生活化体育课堂构建策略分析

2020-11-25何国勇

读与写 2020年13期

关键词：体育器材生活化理念

何国勇

(福建省福鼎民族中学福建福鼎 355200)

前言

生活化教学即是一种教学策略，同时也是一种教学理念，初中体育课堂生活化课堂的构建是非常符合目前初中生体育学科学习需求的，生活化拉近了体育与生活的距离，真正的做到生活中有体育，体育中有生活。

1.生活化体育课堂构建背景分析

生活化体育课堂的提出是针对传统体育课堂与学生生活相距甚远的现状，传统的体育课堂一般都是以教材为中心，并没有过多的关注学生对于教材内容的熟悉程度和感兴趣的程度，课堂教学中总是以自我为中心，只是为了完成体育教学任务，对学生其他方面能力的培养并没有在意。

其次，生活化教学的本意并不是让学生脱离课堂，而是将课堂与生活通过恰当的媒介联系在一起，从而达到生活中有你，你中有生活的教学效果。这也是生活化教育理念应用于实际教学过程中希望达到的教育效果。

2.生活化体育课堂构建策略分析

2.1 贯彻生活教育理念。生活教育理念指的是是陶行知思想的主线和基础，生活原本就是具有教育意义和教育作用的，生活中处处彰显着教育，因此，教育并不能脱离生活而独立存在；由此可见，生活教育是对传统的脱离实际生活的教育形式的一种批判和挑战。作为初中体育教师，在教学过程重要明确新课程标准的要求，结合新课程标准的教育教学理念贯穿在体育教学的过程中，构建生活化的体育课堂，为学生提供新的教学体验。

贯彻生活教育理念建立新型的生活化的体育课堂不仅仅是一句口号，我们不仅要关注课堂形式的生活化，同时还要关注体育器材的生活化，提倡体育器材生活化、创新化等等。比如，提倡体育器材的自主创新，体育教学中很多时候会出现器材的短缺或者单一的器材种类不能满足学生的需求，因此我们可以就地取材，结合课堂教学实际，自制体育器材；尤其是在趣味体育课堂中，我们可以将生活中的废旧物品作为制作体育器材的多样化材料，像废旧报纸、饮料瓶、快递纸箱等等都可以作为生活化体育器材创设的材料。积极贯彻生活化的体育教学理念，构建新型多样化的体育课堂，为学生的体育综合素养提升奠定坚实的课堂基础。

2.2 拓展生活教育方式。生活化的体育教学方式，离不开情境的创设。运用生活中的实例将体育教学内容与学生实际生活相联系，引发学生的思考。比如在我们前滚翻的练习中，我们可以从生活中常见的实例出发，引导学生自主思考。

教师：同学们，假如我们在快速运动时一不小心绊了一脚要摔倒的情况，可以采用什么样的方法自救呢？哪个学生能够演示一下。

学生们跃跃欲试，自己想办法，或者原地示范。

学生一：用手撑地。

学生二：向前翻滚，类似于前滚翻的姿势。

学生三：……

学生们表达了自己的不同见解，这时教师让学生分享为什么自己会有这样的想法，有的同学说自己摔倒过，就是采用这样的方法自救的，有的同学会所是看到电影里的打斗场面，一般从高处落下或者摔倒都是用这样的方法来自救的。

教师：同学们说的不错，我们用这样的方法自救，是非常正确的。紧接着教师可以顺利的引入鱼跃前滚翻的教学，引导学生掌握前滚翻技能，同时也让学生掌握生活中的一项自救的技巧，一举两得。

除了上述的生活化体育教学方式之外，我们还要积极的探索其他方面的生活化的体育课堂教学模式，比如开展生活化的体育课堂，障碍跑、接力赛等课堂教学过程中我们可以在学习了基础的技能和要领之后，将接力赛比赛应用于具体的生活实践中，完成教师布置的活动任务。将生活化理念更加系统的贯穿到体育课堂教学的过程中，提升体育课堂综合教育质量。

2.3 丰富体育课与活动形式。体育活动形式也是多种多样的，比如结合球类教学我们可以让学生先观看一些大型的比赛视频，让学生能够“身临其境”感受赛场中的精神。借此机会，我们也可以开展一些竞技类的体育赛事，将赛场中的表现引申到生活中，抓住学生的兴奋点，引导学生思考，为什么为国争光的优秀运动员能够在赛场上取得成绩呢？这给我们带来什么样的启发呢？接下来我们要怎么做呢？等等一系列的问题，将学生与运动员联系起来，让学生深刻的意识到自己将来也能够成为优秀的人才。