小学美术教学中的个性培养研究

2020-11-25左媛媛

读与写 2020年13期

左媛媛

(江苏省高邮市城北实验小学江苏高邮 225600)

在小学美术教学中，经过老师的精心指导和学生的精心画画，孩子们的画在人们面前都是一个风格。它们虽然不一样，但普遍缺乏独特的特点，即使在颜色的选择上，它们也是一样的。究其原因，在于教师教学中缺乏对学生个性的培养。艺术是一门注重个性的艺术。艺术教育不应该是固定的模式。追求创新、鼓励创新、培养学生个性是艺术教育的重要任务。美术教育是当代小学生综合素质发展的重要内容。小学美术教育比较系统、专业和传统，但也比较枯燥，很难调动小学生的学习兴趣。

1.小学美术教学能培养小学生良好的人格品质

从小学生的角度来看，艺术教育更注重小学生对美的感知和不断的审美体验的全过程。无论是让小学生画画，还是开展一些手工活动，都与激发小学生的审美情趣，使他们拥有快乐的心情息息相关。因此，艺术教育的有效实施可以促进小学生的情感发展，对他们接受良好的情感教育具有积极意义，对提高他们的学习性也有积极作用，使小学生在艺术活动过程中积累快乐的学习经验，培养良好的学习兴趣，掌握一定的学习能力，而高质量的艺术教育能在艺术活动中，培养小学生良好的沟通能力，处理人际关系，帮助他们解决交际困难，从而培养解决困难的能力，同时让他们有爱心，为同龄人的进步感到高兴。良好的美术教育活动能让小学生在舒畅的心情中，创造艺术，培养他们的耐心。

2.小学美术教育中的个性培养存在的问题

在传统的小学美术教育中，抑制了学生创造力的发展，忽视了艺术的多样化表现。缺乏知识积累。此外，一些学生还没有接受过专业的美术训练，艺术基础差，教学效率不高，教师很难在短时间内完成高质量的学生培养。学生们没有意识到学习艺术的重要性。对美术学习缺乏重视，对学前教育存在误区。学习集中度低。当学生进入学校后，由于教师不再全面监督他们，降低了他们自身的学习要求，降低了学习效率。美术课程设置不合理，偏重理论课而忽视实践课。美术课程设置存在不合理之处。基础课、专业课或实践课、理论课。他们之间的比例不适应学生的实际情况，以致教师不能按教学方案授课。

3.小学美术教学中个性培养的几点建议

3.1 教师应改变传统教学。教师的教学水平和教学方法对小学生绘画能力的培养起着重要的作用，对教师来说，要充分认识到自己的工作对小学生发展的重要性，必须把培养小学生的想象力和创造力放在第一名。在美术教学过程中，教师应根据每个小学生自身个性的不同特点，改变以往过时的教学观念，采用不同的教学方法。在美术教学过程中，不能过分追求小学生绘画的质量，而应帮助小学生在绘画过程中提高想象力和创造力，激活他们的大脑，这才是最重要的。此外，教师也要注意，目前的教学方法与过去有很大不同。教师要以学生为主体，充分尊重小学生的主体性。在小学生美术教学过程中，不能像以前那样死记硬背，要充分尊重自己的思想，让小学生按照自己的意愿创作美术。多角度的美术教育活动，不仅是美术知识和绘画教学的需要，也是培养学生想象力和思维能力的需要。通过美术课的绘画实践，可以帮助学生提高思维能力和表演能力，在学生的日常生活中发挥重要作用。它可以帮助小学生逐渐养成观察环境、感受环境的习惯，让小学生在生活中发现更多，感受到美。

3.2 教师把兴趣作为学生个性能力的基础。让兴趣成为小学生最好的老师，并通过小学生的好奇心逐渐增强引导其参与活动的欲望。小学生的年龄大多较小，自我控制和自我约束能力差。一般来说，我们可以积极参与我们感兴趣的事情，我们不愿意参与我们不感兴趣的事情。学生也是如此。艺术创作要求创作者必须有积极主动的态度，主动创造，没有探索的欲望和冲动，就不要说创造。因此，发展儿童创造力的必要前提是你所从事的活动丰富有趣。在绘画过程中，要注意培养小学生的审美能力和鉴赏能力，使小学生学会观察周围事物，发现生活中的美，感受生活中的艺术氛围。并利用艺术活动增强小学生的创造力和思维能力，丰富小学生的想象力。此外，还要注重小学生人格的培养，帮助他们树立正确的人生观和价值观，这对今后小学生的发展非常有帮助。

3.3 教师应帮助改善小学生的个性。小学生在作画的过程中，往往会有感而画，根据自己的想法和情感自由作画。这样的作品在成年人眼中可能并不好看，很难称之为美术作品，但在小学生心目中，这件作品是他们最满意的杰作，所以小学生写完画后，一定希望能得到大人的欣赏和鼓励，这对激发小学生的绘画兴趣和创作积极性是非常有帮助的，因此教师和家长必须对小学生在绘画过程中和绘画完成后的作品给予充分的肯定和鼓励，并及时表扬他们的绘画作品。