初中地理教学中落实地理实践力的探讨

杨 力

(陕西省西安高新第一中学初中校区 陕西 西安 710075)

地理实践力属于此学科四大核心素养之一，也是我们目前探究的新内容，要将其逐步渗透到日常授课中，提升学生的综合能力。但实际教学中，学生参与度不高，我们讲述时也感到吃力，授课效率停滞不前。面对这种情况，我们及时反思并找到教学不足，根据学生实际情况有方向地去改进，力求落实地理实践力，提升授课质量。学生在全新的环境下，打开思维空间吃透所学内容去解决生活中的地理问题，愿意跟着我们的讲述节奏去探究更多知识，逐步提升地理实践力，成长为社会需要的有用之才。

1.构建和谐课堂气氛，重燃热情

地理实践力是学生以全新的地理角度去看待周围事物，利用所学知识去解决生活现象的行动能力及品质。初中地理知识有着独特的实践性，是通过实地考证得出的结果，我们在授课时要引导学生形成较强的思维能力去分析问题并寻找到解决办法。结合学生实际情况，利用多媒体等设备播放出相关内容，给其思考时间去发现地理与生活之间的联系，思维快速动转通过分析找到答案。初中生正处在情绪波动的阶段，我们不能再采用以往略带强制性的授课方式，而是要构建出和谐的课堂气氛，在自由而又不失严肃的环境下放松心情，更好地参与进来，提升教学效率。例如，在讲述文化特色和旅游这一部分时，我通过多媒体展现出我国不同景区的图片或视频，将学生分成4-6组去讨论环境对文化的影响。组员们认真观察图片中的建筑、服饰、饮食等内容，分享自身看法使思维得到碰撞迸发出创新意识，转换角度将新旧知识结合很容易发现其中联系，得到正确答案。这个过程中课堂气氛活跃，学生都愉悦地参与进来去表达心中所想，而不再是和老师简单地互动，逐渐燃起热情用地理角度去看待问题，有利于形成地理实践力。

2.重视绘图，强化空间能力

初中地理内容涵盖人文、社会等众多方面，学生在理解时感到吃力，授课效率不佳。为了改变这种情况，我开始重视动手实践，鼓励学生绘制地图或制作简单的用具等，把抽象内容真实展现出来，强化其空间能力。学生在外出旅游时看到沿途风景中的山川、河流等便能与地理内容结合去解释这些现象，产生一定的成就感，促使其形成新的求知欲望，愿意去探究更多知识，提升地理实践力。地理教学中，我根据学生实际情况多利用地图，使之将平面形状转换为立体方式，甚至在脑海中将其旋转与拆分，掌握彼此间的联系及形成这种地势的原因，有利于提升地理实践力。我从身边最熟悉的校园、城市等地图，由浅入深地引导学生去强化空间能力，通过多条路径找到指定的地点。为了能让学生更好地体会空间感，我鼓励其绘制家庭平面图，在动手的过程中形成新的能力。例如，在讲述《气温和降水》的内容时，我邀请学生绘制简单的等温线，以颜色来区分温度，那么便能准确地判断出气温变化的规律及分布特点，空间能力得以强化，加深了记忆，有利于提升地理实践力。

3.延伸课堂，提升地理实践力

为了能更好地提升学生的地理实践力，我将课堂与生活结合做到延伸，恰当渗透人文品质，形成正确观念，规范自身行为去解决实际问题。引入近年来我国发生的地理事件，找到相关的新闻，让学生接触与经济发展有关的内容，从地理角度去看待彼此间的关系，找到相应的解决办法，提升实践力。信息时代下，教师转变理念根据学生需求来创新授课方式，构建出全新的环境来激发其热情并释放出潜能。例如，我在讲述旅游与地方特色时，可以让学生根据本地区的公园及景点，运用手机导航来设计一个参观路线并给出提示“哪条种能节省时间”、“如何参观才较为全面”等，让其打开思维空间去尝试多种方式，既能锻炼看图能力，又巩固了测算距离的知识，更好地解决问题。还可以恰当地组织学生参与课外实践，例如，社会调查，了解当地工业布局及可能对环境产生的污染与河流、气候等内容结合，探究解决办法，通过图表、文字等方式写出报告。这个过程中学生真实的参与，收集到较为准确的数据，完整地完成课外调查，提升其地理实践力。

结束语

初中地理教学中，我们看清未来发展趋势，从转变自身理念开始，以学生需求为主线，优化授课方式，旨在提升其地理实践力。我们在授课时恰当地融入人文、环境等多层面的知识，学生增长见识体会到地理在生活中展现出的魅力，转换对社会及自然的观察角度，利用所学内容去解决相应的问题，提升地理实践力。我们时刻谨记立德树人理念，运用多样化的方式去引导学生正视自身优缺点，通过努力去弥补，形成正确的观念，规范行为去探究更深的地理内涵，综合能力得到锻炼。新时期下，我们投入大量的精力和心血去寻找更多的办法，给学生创建出阳光向上的教学环境，体会到人文品质及思政内容，感悟地理情怀，提升实践力，做到全方位的健康成长。