农村小学科学实验教学的有效对策

黎 洪

(贵州省遵义市播州区三岔镇三岔小学 贵州 遵义 563200)

在素质教育的大背景下，小学科学课程是培养学生科学素养，提高学生综合素质的重要课程。在小学科学的教学中，实验是极其重要的组成部分。实验教学的开展，不仅能够培养学生的科学思维，还有助于提高学生的应用实践能力，实现培养“全面发展的人”的教学目的。在农村小学科学的教学中，由于教育理念落后、师资建设薄弱，导致农村科学课程的教学发展一直比较滞后，且课程定位依然处于“副科”的地位，这种不被重视的教学状态，使得农村科学实验教学一直不能得到很好的开展，如实验器材匮乏，教师“讲”实验的教学现象时有发生。基于此，本文中，笔者立足小学科学教学，探索农村科学实验教学的现状极其对策。

1.农村小学科学实验教学的现状

1.1 实验教学不被重视。实验是科学课程教学的重要组成部分。小学科学教学的开展中，教师应当重视实验教学，重视学生在科学实验中的主体地位，让学生在动手实践操作的过程中，形成科学的思维，提高科学的动手实践能力，进而达到提高学生综合素养的目的。而在农村地区，应试化的教育思想依然比较普遍。这种应试化的教育现状，使得科学课程在小学阶段一直处于被边缘化的状态。这种被边缘化的科学教学现状，导致在科学教学中，实验教学一直不能得到很好的开展，这在一定程度上影响了学生科学综合素养的提升，影响了小学科学教学的改革和发展。

1.2 实验基础设置建设薄弱。常言道：巧妇难为无米之炊。在小学科学的教学中开展实验教学，实验基础设施的建设极其关键。而在农村地区，由于经济发展相对落后，导致在教学基础设施建设方面比较薄弱。尤其是对于科学这种“副科”而言，无论是师资的配置还是实验器材的配置都相对薄弱。基础设施建设不到位，导致教师在课堂教学中，难以有效的开展实验教学，这在一定程度上影响了小学科学教学的改革和发展。

2.小学科学教学中强化科学实验的重要性

伴随着教育改革的不断深入发展，在小学科学的教学中重视实验教学具有极其重要的意义：一方面，科学实验的开展，有利于培养学生的科学思维、实践探究能力。学生通过科学实验，探索科学奥秘，能够从中获得启发，促使学生科学素养的提升；另一方面，小学科学教学中实验教学的开展，有利于改变过去单向传授、知识灌输式的教学状态，改变过去照本宣科的教学现状，促使教师积极转变教育思想，重视对学生科学素养的培养。同时，在教学中，更加关注学生学习的主体性，全面提高学生的科学综合素养。由此可见，基于教育改革的需要，在小学科学的教学中重视实验教学的开展具有极其重要的意义，也具有必要性。

3.小学科学教学中实验教学开展的对策

3.1 “变废为宝”，巧用生活实验资源。针对农村地区实验基础设置建设薄弱，实验器材缺失的现状。小学科学教师在开展实验教学的过程中，可以巧妙地利用生活中的各种资源，“变废为宝”，不仅能够帮助教师有效地开展实验教学，同时还可以实现资源利用的最大化目标。例如，在小学科学实验《不一样的电路连接》，由于实验室没有接线盒，我就带领孩子们分组自己动手做，找来一个简易的塑料电路板，用改锥小心钻四个小孔，然后再用弹簧或者小铁钉穿过小孔作为四个接线柱，然后让孩子们根据自己喜欢的接线方法连接接线柱并记录下画下自己的连接图。然后再找来几个小盒子，将连接的线头的这一面用盒子装起来不让其他组看见。孩子们兴致盎然，分工合作，都能很好的完成制作。整个过程既培养了孩子们的动手操作能力又培养了孩子们的合作精神，探究能力也得到很好的发展。接下来，把小组制作的接线盒互换，让其他小组同学用电路检测器检验制作的接线盒，当孩子们看着自己制作的接线盒能走位其他小组的实验器材的时候，那份喜悦无法言表，那份快乐无法体会。这样的教学模式，对于培养学生的科学态度和科学精神具有极其重要的意义。

3.2 开展户外实验实践活动，培养科学素养。科学是一门与生活密切相关的学科，科学知识是对生活的总结和升华，生活中蕴含着丰富的科学知识。小学科学教师在教学中，应当将课堂教学与生活实践紧密结合起来，让学生在生活中探索科学的奥秘，培养学生的科学素养。例如，在小学科学《寻找身边的植物》的教学中，为了让学生能够从科学的角度观察植物，感知植物，笔者将孩子们带到校园，让他们从不同的角度观察植物，亲手去触摸，去感受。回到教室之后，老师让学生们把自己观察到的植物用语言表达出来，因为已经有了实地的考察经验，孩子们绘声绘色，能够从不同的角度去描绘。又如在《观察蜗牛》一课中，笔者结合小学生喜欢各种小动物的心理，拿着铁锹，带着孩子去寻找蜗牛。因为是去找蜗牛，学生们兴趣高昂，并在寻找蜗牛的过程中认真地听老师给他们讲解的有关蜗牛的科学知识，如蜗牛喜欢的生活环境，蜗牛吃的事物等等，同时根据教师讲解的有关蜗牛的生活习性，快速地确定应当在哪些地方寻找蜗牛。这种将科学教学与生活紧密结合起来的方式，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，同时也能够让学生养成探索生活科学知识的良好习惯。

3.3 巧用多媒体，拓展实验教学方式。在小学科学的教学中，多媒体技术手段的应用，能够帮助教师丰富教学的形式和内容，提高教学质量。尤其是在实验教学的开展中，由于一些实验教师难以实际开展，基于此，小学科学教师就可以巧妙地借助多媒体技术手段的支持，通过演示实验的方式，让学生观察神秘的科学现象，培养学生的科学素养。

综上所述，在教育改革不断深入发展的背景下，小学科学教师在教学中要重视科学实验的开展，通过科学实验培养学生的科学素养，促使学生的全面健康发展。