小学数学中高段的有效教学探讨

2020-11-25章胜莲

读与写 2020年13期

关键词：高段教学活动情境

章胜莲陈霞

(1.江西省吉安市永丰县恩江小学江西吉安 331500)(2.江西省吉安市永丰县教体局江西吉安 331500)

小学高段数学教学课堂时效性发展一直不尽人意，教学效率低下，这成为新课程改革下小学数学学科最为严峻的问题之一。

为改变这一教学现状，充分利用新式教法提高小学高段数学教学课堂的教学时效性。教师就必须立足于小学数学教学课堂的现存问题，针对高年段学生学习特点采用针对性教学方法辅助数学教学。

1.小学高段数学教学存在的问题

小学阶段的数学课程学习重在体现学生的自主学习思维能力，学生的学习自主性决定着课堂教学质量的高低，是衡量课堂教学有效性的关键因素。高段的数学课程相比于低中段而言，存在着一定的逻辑性和抽象性，学生在理解和学习过程中会存在着种种的学习困难。加之，由于传统教学理念的影响，教师过多地注重了课堂教学的讲授功能，却忽略了学生的主体学习地位，导致课堂教学一味地以教师的主观教学引领为中心，忽视了学生的能动发展，进而造成了课堂学习气氛紧张，学生的自主学习思维得不到很好的体现。由于学生的主体学习地位得不到有效的体现，加上高年级学生思想日益趋于成熟，他们在课堂上不愿意过多表现自己，课堂教学就会出现沉闷的学习状态，学生的课堂学习积极性就会严重受挫，并一定程度上影响了课堂的教学质量和学生的学习效率。另外，受升学压力的影响，学生的大部分时间都被压榨在题海战术上，尤其是高段的数学学习，更加注重举一反三的试题效应，机械式地学习和单一的学习形式加剧了课堂教学中学生的沉闷心理，在一定程度上极大地影响了高段数学的教学质量和教学效率。

2.提高小学高段数学课堂教学的有效策略

2.1 情境导入，激发学生学习兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”，在小学数学教学中，良好的课堂导入是保证课堂教学有效性的基础。其中，我们最常用的课堂导入方式是情境导入，一方面可以通过有效的情境激发学生学习兴趣，另一方面可以引导学生随着情境的深入逐渐启发思维，达到教学的目的。一般在情境导入过程中我们需要遵循以下几个原则：第一，情境创设要具有一定的趣味性，能够让学生体会到学习的快乐，并逐渐参与其中，提高学习兴趣;第二，情境创设要具有一定的生活性，能够让学生通过情境导入，建立知识和生活之间的联系，提高学生数学应用能力;第三，情境导入要具有问题性，我们常说“学起于思，思起于疑”，在情境导入过程中增加问题，可以有效激发学生的求知欲和探究欲，从而让学生随着问题的深入，逐渐进入学习状态，达到学习的目的。

2.2 做好教学准备工作，提高教学效率。要想在课上有条不紊、行如流水的开展数学教学活动，教师就必须在教学前夕对课上教学的每一环节、全局内容进行深入的掌握与了解。既要对教学活动做好精细的设计，又要做好教学预设准备工作，这样才能够确保数学教师的教学活动顺利进行。新课改下数学教材由大板块变成小版块教学，目的是为让学生能够循序渐进、由浅入深的进行知识学习。因此教师必须把握板块教学的特点，既要“温故知新”，又要“联系教学”，在实际数学教学中帮助学生建构完整的数学体系，学生的数学学习才会有效、数学思维才能够得到更好的发展。

2.3 转变教学观念，提高课堂教学的有效性。教师的教学观念主导着课堂教学的方向和学生的知识接受情况，教师通过校本教研及网络培训等学习途径，能够及时更新教学理念，切实地加强课堂教学的有效性。小学高年级的数学课堂教学需要教师以先进的思想观念为教学基础，在丰富教师自身的数学专业素养同时，应与时俱进，体现学科知识的灵活性和多样性。教师的教学理念影响着课堂教学的学习效率，决定着教学过程中的课堂教学质量，由于小学高年级学生的学习思维比较活跃，通过教师的知识引领，能够促进学生的知识成长，从而提升小学高段数学教学的有效性。

2.4 设置疑问，鼓励学生独立思考。学生在课中的积极性和主动性的提升主要是靠教师来调动的，其中问题教学法就是能够实现这一目标的有效教学策略。小学高年级学生自主学习意识和能力已经逐渐形成，但主动性却不强，小学数学教师在组织课堂教学活动时可以通过设置疑问来进行，促使学生积极思考问题的答案或者解决问题的方法，并且从中体会到独立思考对于学习数学的益处，逐步曾强数学学习自信。

2.5 重视方法，提升学生解题能力。常言道，好方法胜过好老师。可见学习方法的重要性。小学数学教师在针对高年级学生设计数学教学活动时，除了要遵循该年龄段学生的身心发展特点外，还要想法设法地将数学学习方法渗透其中，使之在学习数学知识基础上能够掌握正确的学习方法，并在以后学习过程中做到举一反三，有效提升他们的数学学习效率。高年级小学生在掌握了恰当的学习方法后，不仅会对数学学习产生兴趣，还可以提升解题能力。

2.6 注重创设情境性的提问。我们在进行数学问题情境创建的过程中，一定要注意所创建的情境应该满足学生的实际学习需求，应该注重不同学生的能力层次学情，进行有针对性的进行创建，所设置的问题不能过于暴露，也不能过于模糊，不能让学生难以发现问题或过于简单而失去兴趣。其次，我们在进行问题情境创建的过程中还应该严格的按照教材和学生的认知规律与顺序来进行设计，应该坚持“深入浅出，由易到难”的教学规律，通过规律的把握，降低学生数学学习的难度，让数学教学能够适应所有学生的学习需求，进而为我们数学课堂教学质量与效果的提升创造有利的条件。

2.7 采用生活化的教学手段。运用生活案例展开数学教学是生活化教学模式的常规手段，谈到教学手段，大多数教师首先想到的是多媒体教学，多媒体教学为师生创造了更大的时空范围。但是教师利用教学手段应使之从生活化入手，密切联系学生的生活实际、认知水平和学校现有的教学资源，不是每个知识点教学都适宜采用多媒体教学手段，唯有因地制宜才能真正开阔知识面，增加信息量，提高数学学习效率。