核心素养下游戏在小学数学教学中的实施

张建芹

(江苏省涟水县北集中心小学 江苏 涟水 223400)

1.游戏对数学教学的意义

第一，与传统的课堂教学相比利用游戏进行数学教学更具有优势。学生在小学时期，理解能力、注意力的集中时间都比较弱，过于抽象刻板的传统教学方式得到的效果有限。很多学生可能会因为某节课没跟上或者课堂过于枯燥，在小学阶段就早早放弃了数学，这不仅对学生以后的数学学习造成困扰，而且非常不利于核心素养的提高。但是运用游戏进行数学教学就不同了。将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。不仅能够提高学生对数学的兴趣，而且能够帮助学生更好的理解学习的内容，更加直观的了解书本上的知识。而且，师生共同参与的教学游戏还有利于拉近师生之间的距离，构建更健康的师生关系。

第二，利用游戏进行数学教学更能够提高学生的综合素质。数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。这样就可以培养学生的团队合作意识以及社交能力。而且许多游戏例如剪纸、拼图等都需要学生动手去做。可以培养学生的动手能力。而且很多教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力。教师如果能够结合课程内容融入游戏活动，既能充分调动学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习，激发学生数学学习的兴趣，又能省时高效地完成教学任务，同时，培养学生的思维。

2.课堂游戏的设计方法

首先，明确教学目标，有序进行游戏。利用游戏进行教学的目的是为了达到更好的教学效果。对于小学生而言，自制力较差是正常情况。过于投入课堂游戏会破坏课堂秩序，不能达到原本的目标。在设计游戏时也要注意根据每节课的教学目标设计相应的游戏才能做到寓教于乐。在课堂上进行教学游戏时也要注意保证课堂秩序。教师在关注“有趣”的同时，更为重要的是关注“有序”。有序是活动进行的有力保障，在激发学生的好奇心和探究欲望的同时，需要告知学生游戏规则，并向学生说明游戏规则的重要性。懂规则、讲规则，才能更好地保证游戏活动的开展。

其次，合理设计游戏。数学游戏是指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性，含有部分未知的或全然未知的结果，使学生抱着浓厚的兴趣，并通过自主探究得出结论的寓数学知识或数学原理于其中的游戏。所以教师在设计数学游戏是要注意“趣味性”。把兴趣作为重要的教学原则，是教育兴趣学说的一个重要主张和鲜明特征。数学游戏是激发学生学习兴趣的一个重要手段，数学游戏在寓教于乐的同时，更重视游戏中所包含的数学知识与数学思维。除了趣味性之外，在设计游戏时还要根据班级课堂的实际情况进行调整，尽可能的让每个学生的合作能力、动手实践能力都得到锻炼。这样既完成了教学任务，又提高了学生的核心素养。

最后，及时评价反馈，进行总结。学生在参与数学游戏时，会产生成功的愉悦感，既有自身的感悟，同时也会伴有不同的情绪体验。活动进行中，要注意发现和调控；活动结束时，可进行互评、让学生谈感受，谈收获。即使游戏做得不好，也要给予指点和安慰，以保护学生参与数学游戏活动的积极性和主动性。在课堂游戏教学中，师生双方都要积极参与，全身心投入，课下教师进行课后反思、总结。同时，教师也要引导小学生进行自我总结，这样，不仅小学生能够知道自己在课堂上有什么表现和不足，教师也会有收获。

3.常见的教学游戏形式

第一种是情景式游戏。好的教学情境，能让学生更快地进入到学习中。如果把数学游戏渗透到教学情境中，需要贴近学生的生活实际，创造一个生活实际的平台，促进学生的应用意识。这种游戏形式一般多用在应用题解答或与日常生活相关的数学知识学习中。例如，在学习有关人民币的内容后，就可以设置相关的购物游戏情景，让学生在资金固定的情况下做出最优的购物方案。或者在追击问题上，可以让学生在讲台上进行模拟演示，帮助学生更好的了解问题。

第二种是图案式游戏。这种游戏一般是在解决图形问题时会用到。传统游戏中的“七巧板”，虽然只有7块简单的基本图形，但是组合在一起，却能产生非常丰富有趣的图形、图案。同时，通过图形的组合，让学生对图形的“割”“补”，更好地加强几何直观。七巧板游戏不仅能发展学生的空间想象能力，而且能培养学生的发散思维。又或者用形状相同或不同的正多边形组合起来镶嵌一个平面的游戏,只要把两个正三角形或正方形整齐排列在一起就能镶嵌成一个平面,非常简单,十分容易上手。但还可以是多个正多边形、多种正多边形的组合,可以千变万化,能创造出各式各样、丰富多彩的图案,乐趣无穷。