生活情境方法在小学数学教学中的运用研究

2020-11-25王黎亮

读与写 2020年13期

王黎亮

(浙江省诸暨市安华镇中心学校浙江诸暨 311800)

在小学阶段，数学学科的教育目标主要是为了培养学生在启蒙阶段对数字和逻辑思维的敏感程度，情境教学则就能被很好地运用到了数学教学的过程当中，以增加小学数学课堂教学的生动化和有趣化，打好学生的数学基础，提升学生的学习兴趣并最终达到提高教学效率的最终目的。

1.生活情境教学方法的概念探析

生活情境教学方法即将生活中大量真实的体验融入到教学环境中，例如在课堂上建立一个在生活中比较常见的情境体验，并且加入教学的内容，用具体的生活情境融入抽象的数学教学，能够使学生在更加容易理解的情境中获得对数学知识的具象化认知和体验，以破解对抽象的数学课堂启蒙阶段的认知困局，促使小学阶段的数学课堂摆脱枯燥和抽象，增加有趣生动的这一关键因素，这样的方法往往能够起到很好的教学效果，尤其是在小学教育阶段，对增强学生的学习兴趣、激发逻辑思维的启蒙开化也有一定明显的帮助。

在特定的教学环境中，小学数学的课堂往往为了打开学生散发性的逻辑思维需要面临许多困难，而所有困难的关键就在于无法很好地培养学生对数学课堂的探索和学习兴趣，因为枯燥和抽象的数字与图像往往会让还处于想象力开发阶段的小学学生感到疲累和无趣，进而丧失对小学数学这门学科的兴趣体验，从起点和启蒙阶段就丧失了关键的竞争力。因此，培养小学阶段对数学学科的学习兴趣往往会是今后的数学高阶教育的关键点。由此，为了培养良好的学习兴趣的生活情境体验式教学方法，就显得尤为重要了。

2.生活情境教学方法实际应用探究

2.1 营造数学情境教学，培养学生用数学解决生活问题的习惯。很多小学阶段的学生会存在一些关于为什么学习数学、学习数学有什么用的疑问，这些疑问多半都来自于与他们息息相关的生活环境，处于小学阶段的学生对未知的生活会充满许多好奇心，一切问题都会带着疑问或者试图寻找实用性逻辑的思维习惯。在接触到一门新学科时，往往也最能通过想象力寻找学科在他们的生活中实际运用的可能和方法。因此，利用生活情境教学方法就能够更好的辅助学生进行对数学学科在学习生活中实际运用的探索和发现，激发他们的创造力和想象力，培养对小学阶段数学学科的初步认知和接受度，以促进小学数学这门学科的学习兴趣。

例如，教师可以通过“买水果”这一特定的情境教学，引导学生进入规定的生生活情境，并将“买卖西瓜”的具体过程融入到数学教学当中，这个过程中出现的包括“打折”、“找钱”等具体情境都可以帮助学生培养一个具象化容易理解的数学情境问题，在生活中寻找数学的实用性和对数学学习的兴趣。

2.2 促使情境高于生活，让情境与生活体验合二为一。作为一门相较于其他学科来说，数学是一门更加具备逻辑性和系统性的教学学科，数学会对学生的实际运用能力有较高的要求，这也就表明数学在日常生活当中具备了较高的实用基础和实用价值，更为准确地说，数学是对日常生活的提炼和升华。基于此，有必要在创设特定的教学情境的同时，挖掘学生对生活实际的潜能和创造力，帮助他们打破抽象的数字和逻辑技巧的限制，扩大视野创新运用，突破初学数学的学习困境，强化学习理解的能力。

同样地，为了达成这一目的，教师可以充分利用小学阶段学生的想象力和创造力帮助他们建立一个与数学息息相关的生动的生活情境，在情境体验式的教学中有效的引导他们接近数学奥妙的真相，进一步激发创造力和想象力的升华，并且提升学习兴趣，这将有利于学生接下来良好学习习惯的养成，甚至于有利于未来更高阶段的学习。

2.3 让情境回归于生活，让数学服务于生活。在学习和教学过程中，教师需要有意识的明确一点：数学的成立和生活情境教学方法的运用根本目的是为了服务于生活，在教学过程中需要有目的性的辅助学生培养这一实用主义意识，需要让他们在生活情境中寻找到数学对于生活的实用价值。并从中体会到数学对于日常生活的必要性，激发学习兴趣和学习动力，同时也能让他们感受到生活情境体验式学习的趣味性，更能更好的回归自己的生活，从使用价值出发，尝试自己用学到的数学知识解决生活中的难题，体会到数学学习的根本乐趣和价值意义。