探究培养学生初中数学反思能力的策略

2020-11-25宋光洁

读与写 2020年13期

宋光洁

(安徽省濉溪县五沟中心学校安徽濉溪 235100)

初中阶段是学生成长过程中的青春叛逆期，同时也是学生形成逻辑思维能力的最好时期。因此，教师在这一阶段，不单单要注重学生学习成绩，还要对学生是否具备一定的思维能力进行关注。我们平时所说的反思能力就是在学习过程中遇到问题时，不断反思自己，想想是自己哪里做错了又或者是因为什么其他原因导致的。总归要搞清楚失败的原因，只有这样才能更好的去改正错误。所以，反思能力是学生提高学习成绩最有效的方式之一。

1.初中数学教学过程中反思能力给学生带来的意义

反思能力不仅对于学生来说有重要意义，对于家长和教师也一样。人无完人，世界上不可能有人永远不犯错。但遇到问题时，我们就要想办法解决问题。解决成功，我们吸取好的经验；解决失败，我们总结失败教训，避免下回在同一个地方出错。老人们常说：失败是成功之母。也就是这样的道理了。虽然初中数学知识抽象而复杂，学生在掌握新知识时有些困难，但这些困难不止一个学生有，这是对于大多数学生而言的。所以，这时就要看谁的学习方法更好，谁更能多对自己进行反思，又或是谁更努力。反思能力的形成对于学生搭建完整的知识体系是很有帮助的，在反思的过程中，所有相关联的知识会在你的大脑中过一遍，这就意味着，这些知识又在你的脑海中加深了一次印象，进而可以更深刻的认识到数学知识和数学思想。反思是一种学习方式，但同时也是一种学习习惯。习惯成自然，所以，反思在一定程度上对于学生的学习还是今后的工作中都有十分重要的作用。

2.初中数学教学中学生反思能力培养策略

第一，通过预习，培养学生反思能力。一般来说，教师在讲授新知识前都会提醒学生进行课前预习，目的就是让学生对新知识有一个初步概念，虽然他们有些人自学的能力不是很强，也不是很能理解其中的含义，但在上课时最起码会有印象，老师在讲时也方便学生理解。最理想的预习方式就是：学生在预习过程中，遇到不懂的就用不同颜色的笔标注出来，上课时着重去听不懂的内容，如果老师没讲，也可以举手提问或者课下去问。总而言之，有问题就要说出来，不能拖着，不然问题越来越多，都不去解决，学习也不会长久。当然还有重要的一点就是不要忘了回顾。第二，开展探究学习，培养学生反思能力。探究学习在培养学生反思能力过程中有着重要作用。在探究学习过程中，可以让每一位学生融入到学习的氛围中，不至于像以往的课程中，教师在讲台上讲，学生在下面该干嘛干嘛。教师就要积极引导学生敢问、敢讲、敢通过已掌握的知识解决实际问题。据了解，合理安排学生进行探究学习可以将学生的主动性发挥到最大，由过去被老师和家长逼迫着转变为自己主动去学。随着新课标的不断改革，探究学习的学习方式也逐渐被大家认可。通过假设——操作——验证——总结这四方面的探究增强学生的学习能力，这是区别于传统教育方式的一点。以往的教学中，学生只要了解教师说的内容就可以了，像拓展题、探究题，教师也只会挑几个有能力的学生去做，这样的做法就在极大程度上降低了学生的学习积极性。而新时代的教学中，更注重让学生自己去想、去解决、去反思，通过自己的努力完善自己。第三，通过反思错题，培养学生反思能力。在数学中，我们是有题型的分类的。所以说，同一类型的题我们只要掌握它的精髓就可以了，做题要做精而不是一味的去刷题。在解题过程中，很多学生就知识单一的解一道题，没有深入挖掘这道题的知识点。有些题为什么可以被称为经典例题，就是因为题目中它有可深挖的知识点。另外，在他们解题过程中，由于自身对知识点的理解能力不强，导致解题时思维混乱，一通胡写又或者单纯的套公式计算。这样下来，就算做的题再多也无济于事。所以，学生要及时收集错题，做错题本，以便于学生可以及时发现自己的不足。虽然错题本上都是错题，攒多了有可能会让学生感到挫败，但在挫败中也会不断积累经验，将挫败变为希望。通过了解自身的不足，进而激励自己变得更好。第四，创设教学情境，培养学生反思能力。情景教学法是一种联系生活的教学方式，初中生是处于人生叛逆期阶段。教师如果一味的用理论进行教学，就会很容易引起学生的反感，因此，融入情景教学有助于缓解学生的急躁心理。所以，教师要合理运用情境教学的方法，避开所谓的陷阱，更好的培养学生的反思能力。如，在教学图形时，教师可以问学生，生活中有哪些东西是圆的，学生也许会说，篮球、足球、太阳、扇子等等。但是我们知道，像篮球、足球是属于球体，而不是圆。这样一来，学生的错误得以纠正，同时也引导着学生对自己不懂的地方进行反思，更让学生明白了自己的劣势在哪里。