初中数学学困生的转化策略初探

宋传山

(安徽省马鞍山市当涂县城郊初级中学 安徽 当涂 243100)

学生进入初中以后，他们的学习发生了很大的变化，不仅学习科目增加了很多，而且初中数学知识点增加了很多，知识点难度也增加了不少，这就导致有部分学生不能适应初中学习的节奏，导致学习变得有些吃力，尤其是对于数学学习能力较弱的学生，初中数学成绩越来越不理想，最终成为了数学学科的学困生。

1.建立和谐融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。因此，使学生对初中数学学习产生浓厚的学习兴趣，是转化学困生首要条件。初中数学教师要利用自己的专业技能和教学手段，使学困生逐渐对数学学习产生兴趣，进而克服一切困难全身心投入，使数学学习变得不再吃力。作为有多年教学实践的教师，学生都有一个共同特点，就是如果学生与哪位老师的关系融洽，就会非常喜欢老师所教授的科目，就会喜欢教师的教学方法和教学风格，他们就会主动克服学习过程中遇到的困难，长期以往，这一学科的成绩会很好。因此，融洽的师生关系是学好数学的催化剂，尤其是对学困生，教师要主动和他们交流，主动了解他们成为学困生的原因。教师要在课堂教学中，给学困生创造表现的机会，比如，让他们回答一下简单的问题，或者动手实践的事情，让他们来完成，同时教师要及时给予肯定和表扬，使他们感受到学习数学的乐趣。教师要真诚的心去感化他们，真心的帮助他们，关注他们的闪光点，给予他们无私的关爱，让他们感受到教师真诚的关爱和呵护。使学生困感受到教师是他们在学校的主心骨和依靠，这样学困生就会对教师的产生信任，把对对教师的爱和信任转化为学习动力，从而端正学习态度，努力向前。

2.教给学困生学习数学的方法

初中数学学困生形成的原因有多种，但是他们没有适合自己的学习方法形成学困生的主要原因之一。大多数学困生在开始时，成绩也不是特别差，由于他们没有适合的学习方法，导致数学越来越差。所以，教师要对学困生进行严格要求，要求他们做好学习数学的几个步骤。

2.1 课前预习。让他们知道预习的重要性，尤其是对于他们这些数学基础本来就不好的学困生而言，课前预习就更加重要。告诉他们在预习时并不是走马观花的通读一遍教材，而是要深入的读，把不懂的部分，做好标记，这些部分在上课要重点的听讲，要在课上通过教师的讲解，把他们弄明白，尽量不留疑问。

2.2 抓住课堂。课堂教学是教师讲授知识的主要场所，是学生吸取知识的主阵地，所以，要让学困生重视课堂教学环节，在数学课堂上要集中精力听教师讲解，要全身心的投入，不能在课堂上“身在曹营心在汉”，要紧跟教师的思路，要积极回答教师的问题，要大声的喊出来，这样可以避免思想“开小差”，对于学困生的一些不对的回答，要找到他们所表现出来是优点和长处，比如，学习态度很积极，回答问题声音洪亮，独立思考等等方面，总之，不能讽刺，不能打击他们，教师要态度和蔼，要有亲和力，要耐心给予引导，在教师耐心的引导下，使他们找到正确的答案，使他们逐渐树立学习数学的信心。

2.3 及时复习。要让学困生重视课后复习环节，数学学习是需要不断复习巩固的，只有经过一段时间的训练，才能够对所学的知识真正理解和巩固，只有对所学知识能够灵活运用才能达到学习的目的，因此，要让学困生及时按时按质按量的完成作业，在做作业之前要先把所学的知识点认真的看一遍，把教师的讲解回忆一遍。做作业不能敷衍了事。要注重对学生的学习方法的指导和监督，要督促学生困是否按照教师的要求做到位了。只有脚踏实地、一步一个脚印的走下去，数学学习才会扎实牢固，为以后的发展打好基础。

3.多元化的评价方式，全面发展学困生

学困生学习比较困难是客观存在的事实，但是他们的其他方面的表现有时候是非常优秀的，因此，作为数学教师，不能仅仅盯着他们的数学成绩，要从多方面，多角度去审视学生，用欣赏的眼光看待他们，给他们创造更多表现的机会，逐渐的使学困生的其他方面的才能显现出来，对他们的出色表现，教师要给予鼓励和肯定，使他们建立信心，并能够激励他们更加努力。所以，初中数学教学中，可以进行教师评价、小组长评价、课代表评价、学生互评等多种评价方式，评价的方面也是多方面的，比如，考勤评价、课上回答问题的积极程度评价、集体劳动评价、献爱心活动评价等多维度对学生进行评价，使学生找到自身的优势和兴趣爱好，使学困生找到学习的乐趣，同时使他们得到全面的发展。

总而言之，初中数学学困生的转化不是一朝一夕的事情，是需要教师和学困生双向互动、共同努力才能实现的。绝大部分学困生是可以被积极转化的。只要老师愿意为学生付出无私的爱心，始终心怀强烈的责任感，锐意实践新课改理念，就一定能够实现全面提高初中数学的整体教学质量的目标。