如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

姜继敏

(黑龙江省海伦市实验小学 黑龙江 海伦 152300)

引言

目前，就小学生数学这一门学科的教学现状而言，很多老师还是很看重学生的数学学习成绩，从而忽略了学生数学逻辑思维能力的培养，导致学生的实践运用能力比较差。逻辑思维能力作为小学数学教学中非常重要的一部分内容，教师要重视这部分内容的教学，要促进班级里的学生思考，并且发挥学生学习的主观能动性，提高学生的数学学习成绩，培养学生的数学核心，把学生逐渐培养成为全面性发展的人才。

1.改进教学理念，发挥学生学习的主观能动性

应试教学背景之下，老师为了提升学生的数学学习成绩，在课堂上采用的教学方式基本上是“灌输式教学”或者“填鸭式教学”，学生也是通过死记硬背的方式去理解记忆数学理论性知识点，这导致学生的数学逻辑思维能力比较差，对未来学生在社会上的发展产生了消极的影响。鉴于此，一方面，小学数学老师需要改进自己的教学理念，在课堂上把学生当成教学过程中的主体者，引导学生积极主动思考问题，从而让学生由被动性的接受知识点逐渐的转变成为主动性的学习知识点。另一个方面，教师要认识到自己在教学过程中的不足之处，并且及时的调整自己的教学内容和教学方式，激励学生的学习兴趣，让学生真正的喜欢上数学这门课程，从而更好培养学生的逻辑思维能力，鼓励学生将课堂上所学习的知识点运用到生活实际中，提高学生的问题解决能力，增强学生学习数学这一门课程的愉快感。总而言之，数学逻辑思维能力对于学生能否学好数学这一门课程是非常重要的，因此，教师需要多引导学生进行自学学习，鼓励学生独立思考，培养学生的数学思维能力。

例如:教师在给学生讲述“人民币的单位的换算”等知识点时，教师可以借助相关的道具让学生认识人民币，当讲完理论知识点后，教师可以让学生在课后去小卖部或者商场购物，将课堂上学到的知识运用到实际生活中，发挥学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣，增强学生对小学数学这门课程的认可感，并且促进学生逻辑思维能力的提升。

2.创设教学情境，激发学生学习的兴趣

数学这门课程由于具有逻辑性和抽象性特点，加上学生由于受到这个年纪心理发展特点和认知水平的影响，导致大部分小学生都认为数学比较难学，兴趣程度比较低，影响了学生逻辑思维能力的培养。所以小学数学教师为了培养学生的逻辑思维能力、把学生逐渐培养成为高素质的人才，首先，教师需要结合学生的生活实际，合理的设计教学内容，激发学生的参与兴趣和参与热情，重视学生理论性知识点的教授，逐渐培养学生的逻辑思维能力。其次，教师还需要巧妙的创设教学情境，将抽象、复杂的数学知识点以直观、形象的形式向学生能展示出来，帮助学生通过情境、观察想象来总结归纳出相关的数学原理，从而提升学生的逻辑思维能力。最后，教师在小学数学的教学过程中，还需要多让学生尝试总结数学规律，提高学生的数学学习效率和质量，并且提升学生的逻辑思维能力。总而言之，教师要注意创设教学情境，让班级的每一个学生都积极的参与到教学过程中，还可以利用演绎和归纳法，培养学生的逻辑思维能力。

例如:教师在给学生讲述“方程的认识”相关知识点时，由于很多学生对x、y这些字母在方程中的概念不是特别了解，影响了教学质量。因此，为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一个买卖活动情境，让学生之间以小组的方式互相的扮演商家、顾客，然后再对学生讲述具体的理论性知识点。

3.合理使用信息技术，促进学生合作探究性学习

信息技术的快速发展，对我国的教育也是产生了非常大的影响。教师可以要学会合理的使用多媒体信息技术，构建有趣的教学课堂，促进学生学习，不断提高学生的数学学习成绩。此外，教师还需要丰富教学方式，多让学生以小组合作的方式进行讨论探究性学习，让学生自己发现问题并且解决问题，从而培养学生的逻辑思维能力。最后，小学生由于好奇心比较强，教师可以学生的这个心理特性，结合学生的生活实际，通过做游戏等教学方式调动学生的积极学习情绪，不仅培养了学生的竞争意识与合作意识，还提高了学生的逻辑思维能力，从而把学生逐渐培养成为德智体美全面性的发展的人才。

4.总结

总而言之，培养逻辑思维能力和学生的实际生活是息息相关的。因此，小学数学教师需要重视学生逻辑思维能力的培养，提高学生的核心素养。教师需要改进教学理念，创新教学方式，指定好教学目标，丰富教学活动形式，激发学生的学习乐趣；此外，教师还需要合理的使用多媒体教学设备，鼓励学生进行自主性学习，发挥学生的主观能动性，帮助学生培养良好学习习惯的同时提升学生的数学逻辑思维能力，从而把学生逐渐发展成为高素质的人才。