基于学生自主评价视角下的小学低年级数学教学策略分析
2020-11-25陈妍莉
陈妍莉
(安徽省亳州市谯城区市府小学 安徽 亳州 236800)
随着素质教育改革以及新课程改革的深入发展,小学低年级数学教学工作的开展,要立足于小学生自主评价视角,培养小学生自主学习和自主探究能力,对自身学习过程中存在的问题和不足进行把握,并做好针对性的改进,以引导小学生对数学知识进行深入地学习和理解。在学生自主评价视角下开展小学低年级数学教学,要将自主评价与教学工作进行紧密关联,通过指导小学生进行自主评价,强化对数学知识点的学习和理解,以更加有效地提升数学课堂教学效果和教学质量,促进小学生全面地发展和进步。
1.突出目标,即时评价
小学低年级数学教学过程中,引导小学生进行自主评价,要对评价目标做好把握。学生自主评价模式的应用,目的在于激发小学生学习的积极性和主动性,唤醒小学生的学习内驱力,使学生与教师进行有效地沟通和交流,从而对数学知识点进行理解和掌握。在小学低年级数学教学评价过程中,注重引导小学生进行达标式练习,帮助小学生树立学习的信心,缓解书面考试带来的压力,从而把握低年级小学生的童真童趣,引导小学生对数学知识进行理解和运用[1]。对此,学生自主评价视角下对小学低年级教学策略的把握,要突出“乐考”这一发展理念,即促进师生双向互动,对所学知识点进行即时评价,提升小学生的表达和交流能力,并使小学生对数学知识学习产生兴趣。
例如,在对10以内加减法知识学习时,引导小学生进行自主评价。教师在课堂教学中,可以设置练习题,如“3+8=?9-4=?...”学生通过做题,对10以内加减法运算规律进行掌握和运用。这一过程中,在练习之后,让小学生评价一下自己的学习情况,是否对10以内加减法的知识进行了有效地掌握。通过让小学生进行自主评价,引起小学生对所学知识的反思,把握自身学习中存在的问题和不足,并作出针对性的改进。
2.改变方式,提升效果
结合小学数学评价方式来看,传统的评价主要以期中、期末考试成绩为主,由教师和家长对学生的学习情况进行评价。受此影响,由于学生考试成绩不理想,可能遭到教师或是家长的批评,从而影响到了小学生对数学知识的学习兴趣,甚至使学生对数学知识学习产生厌烦心理[2]。针对于这一情况,要做好教学评价方式的转变,突出小学生自主评价,使小学生对自身的学习行为做好评价和反思。在教学评价过程中,以教师评价为主,学生自主评价为辅,促进二者的相互渗透和联系,使教学评价更具针对性。
例如,在学习“正方形、长方形、圆形、三角形”的知识时,学生结合自身对图形的认知情况,说一说本节课的学习情况以及对知识点的掌握情况。在这一过程中,让小学生进行自主发言,对自身的学习情况进行表述。教师则认真听取学生的发言,把握小学生学习中可能存在的问题和不足。在小学生自主评价之后,教师进行总结性的评价,对小学生学习过程中存在的问题和不足做好分析和汇总,使小学数学课堂教学工作开展更具针对性,以引导学生对数学知识进行更好地理解和掌握。
3.多元评价,发现问题
在小学生学习情况评价过程中,要突出学生的主体性,将学生自主评价与小组评价、家长评价、教师评价进行有效结合,构建多元评价方式,使教学评价更加全面,对学生学习中存在的问题和不足进行如实反馈,以做好有效地改善,使小学生学习知识更具针对性,切实、有效地提升数学教学效果和教学质量。在多元评价方式应用过程中,要注重突出学生自主评价的关键地位,以有效地培养学生自我认识能力[3]。这一过程中,考虑到低年级小学生的情况,要注重发挥教师的主导作用,对小学生进行自主评价进行引导,并让同伴参与到评价活动中,使小学生之间学会相互欣赏,并能够善于发挥自己的优势,改善自己的不足,以提升小学生的自主学习能力,实现小学生更加全面地发展和进步。
例如,在学习“元、角、分”这一节课的时候,创设模拟购物这一环节,引导小学生进行模拟购物,并能够进行简单的人民币换算。假设一个文具盒的价格是9元,一块橡皮的价格是8角,一根橡皮筋的价格是5分,买一块橡皮和一根橡皮筋的价格是多少?结合这一习题进行教学评价时,考虑到学生的课堂表现情况,如学生在课堂中能否自主学习、合作互动、遵守课堂纪律,在问题解答时,是否善于发现问题和解决问题。通过指导学生进行自主评价,对自己学习中的表现进行分析。接下来,引导学生进行合作互评,相互评价,从而对同伴的学习优点进行把握。最后,教师进行总结性的评价,并对结果进行反馈,从而指导学生进行针对性的学习。
结束语
总之,在开展小学低年级数学教学过程中,要注重对小学生的身心发展特点进行把握,引导小学生进行自主评价,对自身学习中存在的问题和不足予以发现,并作出有效地改善。同时,要注重发挥教师的主导作用,对学生自主评价进行引导,通过结合多元评价模式,指导学生对数学知识进行深入地学习和理解,以促进小学生全面地发展和进步。