核心素养下高中英语高效课堂构建研究

2020-11-25张冬梅

读与写 2020年13期

张冬梅

(浙江省丽水中学浙江丽水 323000)

前言

高中英语学科不仅仅具有“教书”功效，同时也具有十分明显的“育人”功效，因此，核心素养下的英语课堂除了重视学生的英语学科基础知识能力的提升之外，还要充分的关注英语课堂的育人价值，借助全面、高效的课堂教学模式充分激发学生的英语学习情感，全面提高学生的综合素养。

1.高中英语学科核心素养内涵分析

对于汉语为母语的学生来讲，英语是一门外语学科也是我们的第二语言，其重要性是可想而知的，英语学科的学习价值不仅仅在于提升学生的知识能力，更重要的是能够发展学生的文化素养、情感态度以及社会责任等多方面的意识与能力。

高中英语学科核心素养是有多方面构成的，比如语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等，这些要素不仅仅体现了核心素养的内涵，而且也是我们未来的教育方向，因此在新的教育教学形式，我们必须以核心素养为基础，全面改善重点解决课堂为题，构建高中英语高效课堂。

2.核心素养下高中英语高效课堂构建策略分析

2.1 语言能力——高效课堂构建的基础。语言能力看似简单但是却是英语核心素养的“核心内容”，语言能力的含义广泛，基本上可以总结为听、说、读、写，也就是我们英语课堂的四大要素，因此高效课堂的构建必须以提升学生的语言能力为前提。

在语言能力提升和发展的过程中，我们必须关注多方面的因素，比如语音、词汇、语法、语篇以及语言技能等等，这些都是我们进行语言能力培养的主要内容。高中阶段学生的语音能力相对较好，尤其是经历了义务教育阶段的英语知识的积累，多数学生已经掌握了自然拼读、国际音标拼读等一些发音方法，因此我们这一阶段的教学重点一般集中在语法教学方面。

几乎每一个章节都包含了不同的语法教学内容，比如高中一年级《Friendship》主要是针对直接间接引语(陈述句、疑问句)等相关内容的学习；《Earthquakes》一章节主要是针对that、which、who、whose等引导的定语从句等的学习；随着年级段的提升，语法教学的内容会逐渐增加，难度也会加大，因此，需要我们从开始就打好基础，扎实学习语法知识，灵活掌握每一种语态的特征，以便于更好的应用于课堂、课下以及日常生活中。

2.2 文化品格——课堂内容拓展的方向。文化品格的培养是我们日常教学中经常忽略的一项内容，文化品格反应的是学生的内心修养，简言之就是学生对英语语言文化以及英语为母语国家的文化的认同感。新课程标准也指出，高中阶段的英语学习要引导学生进一步的接触异国的文化，帮助学生拓展视野，提高学生对中外文化的理解和认同等等。

基于此，在英语教学过程中充分重视学生的文化品格的培养，比如《A taste of English humor》这一单元教学为例，此单元介绍了著名的戏剧大师查理卓别林在无声电影时代的表演成就，进一步的让学生对幽默的种类以及对幽默大师进行深入的了解与分析。因此在这一章节的教学中，我们要注重学生对于中西方文化差异的体会和感受，理解英语语言中的幽默与我们的语言幽默有哪些不同和相同之处……从这方面的教学目标出发，我们可以以影片的方式让学生们感受卓别林时代的优美幽默，感受英语文化环境下的幽默表达方式。通过潜移默化的影响，加深学生对于英文式幽默的理解方式以及对异国文化的理解。

2.3 思维品质——高效课堂教学的重点。思维品质作为高中英语教学的重点内容同时也是难点内容，学生思维能力的提升并不是一朝一夕就能够见到成效的，而且思维品质的培养也需要师生、生生之间的有效配合；从课堂到课外，从教材到生活，从理论到实践，让学生之间的意识到英语的学习并不是单纯的教材知识的记忆和背诵，还包含了更多的内容。比如课外英语活动的开展，像英语知识竞赛、英语故事比赛等等，目的就是让学生能够摆脱传统英语课堂的束缚；通过各种各样的活动拓展学生的眼界，丰富学生的见闻，拓展学生的思维。

2.4 学习能力——高效课堂教学的目标。学习能力的提升可以说是核心素养下高中英语高效课堂构建的最终目标，学习能力的提升一方面需要我们积极的贯彻新课程标准，对学生进行全面的英语课堂教育，同时也需要我们贯彻核心素养的内涵，对学生进行综合素养的培养；两者是英语课堂不可缺少的教学因素，同时也是高中生学习能力提升的关键因素；当上述多方面的能力获得提升时，学生的英语学习综合能力自然也会获得非常明显的提升与发展，从而进一步的推进高中英语高效课堂的创建。