农村小学中年级识字与写字教学探讨

陆东凤

(广西南宁市西乡塘区金陵镇金腾小学 广西 南宁 530049)

小学阶段是小学生在身心以及思维能力发展的起始阶段也是非常重要的一个阶段，而识字与写字在小学语文学习中是最基本的，也是必须要掌握的知识。随着教学理念的改变，教师首要任务便是需要激发学生对识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，提高农村小学中年级语文教学的质量。

1.农村小学中年级识字与写字的教学探讨

1.1 营造适合识字的环境，激发学生对识字的兴趣。小学六年的语文教学都是根据识字与写字进行的，识字写字不单单是作为阅读理解与写作练习的前期准备工作，还是学生未来以及终身需要学习的基本。倘若想提高学生识字写字的能力，便需要教师科学合理的把握住每一个环节的教学方案，激发学生对识字写字的兴趣，这应该是所有教师共同的目标。因此，在农村小学中年级教学中，如何才能培养学生养成热爱汉字，端正书写态度，养成良好书写的习惯，这也成为了如今教师需要重点解决的难题。

兴趣便是最好的突破口，结合学生的年龄，带领学生开心的识字。学生在一年级、二年级的时候基本上接触的都是形声字。当步入三年级四年级的时候随着识字量的不断增加，形声字也越来越多。因此，教师便可以利用汉字的一些规律使学生对其加深印象，能够更好的学习新的字词。例如：“松”这个字时，便可指导学生左边的偏旁部首是“木字旁”因为是树木，便是形旁。而右边的“公”便是读音了，也就是声旁了。这样的解释可以让学生非常直观的理解，然后当学生理解之后，便可以让学生在找一找与之相近的字，加深其印象。这样的教学模式让学生不仅学习到了知识，还能使课堂氛围活跃，学生兴趣倍增，可谓一举两得。

除此之外，教师还可以为生字编一些好记，朗朗上口的儿歌，让学生加深印象。儿歌的特点是简单，丰富多样，富有童趣，简单好记。所以在对学生进行识字教学时，教师采取编儿歌的方式会符合学生的性格特点，让学生接受的机率较大。例如在认识“一、人、大、天、夫、夹、来”这些字时，便可用这样一首儿歌来记忆：“一人大，二人天，天字出头便是夫，夫字两点夹夹牢，夹字站好来来来。”这些儿歌便是通过这些字的特点进行编写的，朗朗上口的旋律，简单的词汇，不仅可以让学生加深记忆，还能使教学氛围更加的生动[1]。

当然，丰富的课外游戏教学也是必不可少的。小学三年级的学生还是以形象记忆为中心，喜欢记忆一些具有特点，形象的事物，记忆力也是黄金时期，但是弊端便是易忘。懵懂的认知时期，学生在面对较为抽象的汉字是非常的无趣乏味的，会产生一些抵触的情绪，对汉字的认识也只能通过最浅层的学习。而游戏不论成年人还是小孩子对它都是无法拒绝的，并且小学三年级的学生非常喜欢模仿，喜欢表现自我。所以，教师便可对症下药，在识字教学中采取相关的游戏活动，让学生主动参与进来。例如：教师对学生进行分组，结合农村生活中较为常见的动物，让学生选择一些有代表性的动物，写在卡片上戴上头上，然后让学生将这些动物的特点，叫声，外形等表现出来，其他的同学则开始猜，猜多即获胜，教师将对获胜者进行鼓励或者一些物质奖励。通过游戏的方式让学生加深对识字的印象，加强识字的效率，有效的提高语文教学的质量。

1.2 写字的规范，教师给出示范。“示范”最为基本的解释即为做出榜样，供人们学习。因此，示范的作用是非常大的，有利于激发学生的写字兴趣。在农村小学中年级语文教学中，教师常常会忽略写字的教学，忽略了学生的模仿能力。所以，教师在进行写字教学时，需要为学生做出示范，则必须对自身严格要求，在书写时需要做到整齐规范，才能为学生做出榜样。教师在每一节语文课，黑板上书写书本内容时要非常的认真，在为学生讲解生字词，教师自己需要在黑板上书写规范，然后在让学生进行书写，学生在书写的过程中，教师可以在旁进行提醒，告知学生起笔是哪里，落笔又应该在哪里，怎样书写才算规范，字的结构框架是怎样的，还有学生在书写时的坐姿是否端正等等，这些都是学生在书写练习时，教师需要注意的地方。这样才能让学生的字越来越整齐规范。

1.3 写字当持之以恒。任何事情，单凭三天打鱼两天晒网的兴致是不行的，文字的识学课程也是如此。许多教师为教好学生识字花费大量时间与精力，却得不到其他同事的理解，在不理解的人看来让学生多刷题库才能考取更好的分数。把生字留给学生，让学生自己做功课学习读写，但是这样的做法便是课堂上会少了许多会心的笑容，语文与文学的氛围也随之淡去。所以，文字的教学不仅应该持之以恒，更应该是小学语文课程中的教学重点。只有坚持培养学生对认字、写字的兴趣，才能够让学生乐意、自主的学习。可以通过给学生讲述书法家的故事或是组织学生观赏书法作品，以此来激发他们心中对文字的渴望。同时，在学完每一堂课后，都应该坚持让学生通过田字格进行规范练习，并一一给与评注，写上“优秀、有进步、继续努力”等激励表扬的评语，让学生产生内在动力继续学习。

1.4 以识字教学为引培养学生审美观。汉字是我国民族的独有文字，是传承我国中华上下五千年传统文化的基石。因此，教师应当以文字教学的方式，为学生展示出我国民族传统文化中蕴含的智慧和美感，通过文字让学生体会汉字的形体美，进而培养学生对自己民族传统文化的归属感和文化自豪感。在农村小学中年级语文教学中，需要注意的不仅仅是教师本身的书写示范，更应该要求学生一笔一划的写出规范的汉字，表现出汉字之美，并且将汉字丰富的文化内涵解释给学生，引导学生领略传统文化之美和先民之智慧。例如在讲授《亡羊补牢》这篇课文时，当学生们通过自身的阅读学习，明白了其中的“亡”是丢失的意思，“牢”是羊圈的意思后，教师应当更进一步的提出问题“为什么先民将‘牢’写成上面宝盖头下面是牛呢？”，这样就可以激发学生的兴趣进而思考[2]。再之后，通过解释宝盖头就是家宝盖，在甲骨文中牢本意解为关一只牛在家中用以祭祀先人和神，关在家中等着被宰杀不就是坐牢么？这样不仅增加了课堂的趣味性，还能使学生更加深入的了解“牢”字的由来，从而产生强记忆性，同时也丰富了学生对传统文化的了解[3]。古老的汉字，传承五千年之久，每一个文字的构成都倾注了先辈的智慧，从而产生了自己所独有的美感。所以识字的教学不仅仅为了识字，更是教师用以贴近学生，为学生开启传统文化审美的钥匙。

2.结束语

我国的汉字有着上下五千年的历史，一撇一捺都是中华民族传统文化的精髓，更是我国先辈们的知识结晶。有这么一首歌唱着：“现在全世界各地到处有中国字，黄皮肤的人骄傲的把头抬起。”所以，不管是农村学校还是城市学校教师，都应当让孩子们正确认识我们的汉字，了解汉字的实际意义。这样才能真正意义上将识字与写字的教育工作进行到底，并贯彻到每位学生的心中。